首先是教育以及自我教育。一個人從嬰兒成長，慢慢的構建思維體系，建立價值體系，建立關念體系，建立知識體系。

第二社會現實環境重塑人的思維。在帝王時期，人們普遍接受“君權神授”“君為臣綱”“克己復禮”“不平等是對的”“官員代表法律”“太陽繞著地球轉”等等。

第三對於思維知識的學習。廣泛的哲學涉獵，深厚邏輯學知識底蘊。

第四學習包括憲法在內法律科學、政治學、社會學一般知識，讓思維不被愚昧干擾。比如帝王說政治就是我領導你們，但政治學認為政治就是人們和平爭取自己權利的理論。再比如皇帝說江山是我家帶人打下的屬於我家，政治學認為國家主權在民、公權力不過是國民的部分權力讓渡以實現共同利益而設立。

支配人的思維，是每一個人受到自己的秉性與後學的影響。

先天的高智商，必有接受能力強，超強的思維方式，接觸事物而特別有興致。

後來的教育也是人形成強思維能力的主要原因

比如自己天性聰穎好學，在較好的受教環境培養下，必然會有敏捷思維，而相反，則有思維能力差。

淺顯理解，超強的自我思維方式，受到天資與後學支配。

另外一個人在不同的環境，所形成的慣常思維，也受到風俗習慣，人文地理影響，皆有直接受影響，換言之，支配著人的思維。