教師是靈魂的工程師，只有培養出一個合格的教師，教育才有希望，因此對於教師的培養，尤為重要，我們首先來看一下教育的幾種怪象。
一、既要馬兒跑，又要馬兒不吃草 社會及家庭都希望教師教育好自己的子女，希望孩子成龍成鳳，領導層希望教師教師無私奉獻，卻不知教師也是人，也有家庭，也需要日常生活。甚至有人大言不慚，說教師不應該買房買車，這不科學，教師是個清貧的職業，怎麼有錢買車買房，還去舉報。一方面透漏著教師職業工資待遇底的悲哀，另一方面也展現一些不懷好意的人對教師的詆譭。
二、減負不成，加負越重 2019年是基層減負年，教育部提倡為教師減負，可是又有地方出臺學生課後服務，教師輪流看護學生，還沒有津貼。還有些基層鄉村寄宿制學校，晚自習安全管理費取消，晚自習卻要上到十點。別人都是朝九晚五，教師是24小時伺候。
三、讓教師管理好學生，卻沒有懲戒權 家長把孩子送到學校，就把一切責任都推到了學校，教育不好，是你老師的錯，家長，教育局都希望你管好學生。遇到行為惡劣的學生，你也只能說兩句，不要批評，千萬不要聽家長的話，“老師，他在學校不聽話，你就打他吧”，你打一個試試，第一個來找你的就是家長，其次就是教育局。
四、既要教學質量，又要素質教育 社會提倡素質教育，要讓孩子快樂學習，家長要孩子成龍成鳳，教育部門也用學生升學率來衡量學校，學校只能打著素質教育的旗號，開展應試教育，好比一場浩大的游擊戰。
五、獎金沒有了，懲罰卻越來越多 教師各項福利取消了，考核去越來越重，什麼師德師風一票否決制被用得淋漓盡致，各種五花八門的考核從天而降。
六、控輟保學，越控越多 脫貧的一個重要條件，“一達標、兩不愁、三保障”，家庭有一個義務教育階段學生輟學，該戶就脫不了貧，所以責任又轉嫁到學校，開展各種控輟保學，結果是越控輟保學，輟學的學生越來越多，他們知道他是精準扶貧戶，你要去求他，脫不了貧，你吃不了兜著走。所以一些精準扶貧戶學生在學校只要被老師批評，他就輟學啦。 還有很多矛盾的現象，我就不一一列舉了！
面對著這麼多的問題，想要當好一位負責任的教師，真的很困難，所以很多教師都選擇離開了教育崗位，那麼要留下這些教師，就要有一個好的方法。只有解決了上述問題，才能更好的發展培養教師！
教師是靈魂的工程師，只有培養出一個合格的教師，教育才有希望，因此對於教師的培養，尤為重要，我們首先來看一下教育的幾種怪象。
一、既要馬兒跑，又要馬兒不吃草 社會及家庭都希望教師教育好自己的子女，希望孩子成龍成鳳，領導層希望教師教師無私奉獻，卻不知教師也是人，也有家庭，也需要日常生活。甚至有人大言不慚，說教師不應該買房買車，這不科學，教師是個清貧的職業，怎麼有錢買車買房，還去舉報。一方面透漏著教師職業工資待遇底的悲哀，另一方面也展現一些不懷好意的人對教師的詆譭。
二、減負不成，加負越重 2019年是基層減負年，教育部提倡為教師減負，可是又有地方出臺學生課後服務，教師輪流看護學生，還沒有津貼。還有些基層鄉村寄宿制學校，晚自習安全管理費取消，晚自習卻要上到十點。別人都是朝九晚五，教師是24小時伺候。
三、讓教師管理好學生，卻沒有懲戒權 家長把孩子送到學校，就把一切責任都推到了學校，教育不好，是你老師的錯，家長，教育局都希望你管好學生。遇到行為惡劣的學生，你也只能說兩句，不要批評，千萬不要聽家長的話，“老師，他在學校不聽話，你就打他吧”，你打一個試試，第一個來找你的就是家長，其次就是教育局。
四、既要教學質量，又要素質教育 社會提倡素質教育，要讓孩子快樂學習，家長要孩子成龍成鳳，教育部門也用學生升學率來衡量學校，學校只能打著素質教育的旗號，開展應試教育，好比一場浩大的游擊戰。
五、獎金沒有了，懲罰卻越來越多 教師各項福利取消了，考核去越來越重，什麼師德師風一票否決制被用得淋漓盡致，各種五花八門的考核從天而降。
六、控輟保學，越控越多 脫貧的一個重要條件，“一達標、兩不愁、三保障”，家庭有一個義務教育階段學生輟學，該戶就脫不了貧，所以責任又轉嫁到學校，開展各種控輟保學，結果是越控輟保學，輟學的學生越來越多，他們知道他是精準扶貧戶，你要去求他，脫不了貧，你吃不了兜著走。所以一些精準扶貧戶學生在學校只要被老師批評，他就輟學啦。 還有很多矛盾的現象，我就不一一列舉了！
面對著這麼多的問題，想要當好一位負責任的教師，真的很困難，所以很多教師都選擇離開了教育崗位，那麼要留下這些教師，就要有一個好的方法。只有解決了上述問題，才能更好的發展培養教師！