1.在提高學生解決問題能力的過程中進行數學文化史教學
在教學實施中要了解相互之間的關係，老師是整個課程的主導者，而學生卻佔著主體的位置，教學的開展要在瞭解學生實際的基礎之上才能開展，教學才會更加有針對性。數學史知識的傳遞應該滲透在數學教學的各個階段，並能把數學知識有效地串聯起來，豐富學生的知識儲備，提高教學的效率。在年、月、日課堂的教學中，閏年的存在使得每年的月份以及日子之間大不相同，老師可以進一步將閏年的知識滲透到教學中來，讓學生充分理解何為閏年，如何計算閏年，在進行知識拓展的同時培養學生結合實際的思維。
2.引導學生學習數學家的品質、開展德育教育
歷史上曾經有很多著名的數學家，他們的成名無不是靠著勤奮以及頑強的品質拼搏得來，正是有了這些數學家的存在才讓我們對這個世界的分析變得更加的簡單，他們為數學學科的進步與推進起著重要的作用。數學家個人的事蹟是可以感染到學生們的，小學的學生正處於成長的塑造期，受到名人的影響可以有效地培養起學生良好的思想品質，形成良好的學習氛圍，學習也會得更加有衝勁。陳景潤作為中國現代著名的數學家，在生活條件艱苦的情況下，透過自身的勤奮用去無數只筆成功地解決了“哥德巴赫猜想中的(1+2)”，這種精神正是我們需要傳承的，也是我們現代人急缺的一種思想品質。學生在名人成長環境的薰陶之下會逐漸形成獨立自主的思維，未來的發展也會更加的廣闊。
3.開展探究學習、體現數學文化
學習不管是在任何階段都是需要相互合作的，合作能夠促進雙方的共同成長。所以在教學過程中老師要有意識地建立合作的模式，讓學生能夠透過相互合作來解決問題，加快提高學習的效率。在共同探討的同時也是知識梳理的一個過程，經過長期的鍛鍊之後能夠有效提高學生自身的理解能力，增強對知識點的理解。
1.在提高學生解決問題能力的過程中進行數學文化史教學
在教學實施中要了解相互之間的關係，老師是整個課程的主導者，而學生卻佔著主體的位置，教學的開展要在瞭解學生實際的基礎之上才能開展，教學才會更加有針對性。數學史知識的傳遞應該滲透在數學教學的各個階段，並能把數學知識有效地串聯起來，豐富學生的知識儲備，提高教學的效率。在年、月、日課堂的教學中，閏年的存在使得每年的月份以及日子之間大不相同，老師可以進一步將閏年的知識滲透到教學中來，讓學生充分理解何為閏年，如何計算閏年，在進行知識拓展的同時培養學生結合實際的思維。
2.引導學生學習數學家的品質、開展德育教育
歷史上曾經有很多著名的數學家，他們的成名無不是靠著勤奮以及頑強的品質拼搏得來，正是有了這些數學家的存在才讓我們對這個世界的分析變得更加的簡單，他們為數學學科的進步與推進起著重要的作用。數學家個人的事蹟是可以感染到學生們的，小學的學生正處於成長的塑造期，受到名人的影響可以有效地培養起學生良好的思想品質，形成良好的學習氛圍，學習也會得更加有衝勁。陳景潤作為中國現代著名的數學家，在生活條件艱苦的情況下，透過自身的勤奮用去無數只筆成功地解決了“哥德巴赫猜想中的(1+2)”，這種精神正是我們需要傳承的，也是我們現代人急缺的一種思想品質。學生在名人成長環境的薰陶之下會逐漸形成獨立自主的思維，未來的發展也會更加的廣闊。
3.開展探究學習、體現數學文化
學習不管是在任何階段都是需要相互合作的，合作能夠促進雙方的共同成長。所以在教學過程中老師要有意識地建立合作的模式，讓學生能夠透過相互合作來解決問題，加快提高學習的效率。在共同探討的同時也是知識梳理的一個過程，經過長期的鍛鍊之後能夠有效提高學生自身的理解能力，增強對知識點的理解。