因為在學校公辦老師教好教差一樣拿工資，沒有壓力，輔導機構若學生或家長反應教的差，就換老師，有競爭，有壓力，所以都很認真！輔導機構也是靠教學水平才能存活啊，如果你這個機構教的差，不就沒人來了嗎，有倒閉的風險！所以……

大家好，我是曹老師。最近有小朋友說學校老師水平還沒有輔導班老師水平高。其實孤立的比較這二個平臺上的老師水平，意義不大，也是有失偏頗的。

我們國家12k基礎教育，始終是公辦學校為主體，國家每年都有新的高校學生輸入到公辦學校的教師隊伍中，因此公辦學校教師隊伍是動態的、有保障的、相對競爭性也是不大的。可是同西方發達國家相比，由於教師隊伍相對單調，社會實踐經驗匱乏，教師社會活動範圍很小，眼界不夠開闊，教學目的性太強而且單一，教師收入同學生成績關聯性不大。導致大多數公辦學校教師待遇與國家公務員有同質化。

可是社會上大多數培訓機構的情況就恰恰相反，競爭激烈，想快速提高學生成績，從而形成好的口碑，更有利於下個週期生源的招生。當然公辦學校教師的教學經驗豐富，培訓機構的實際經驗多一些，各有所長。我們在幫助孩子選擇的時候也要考慮清楚。有些孩子的確聰明，可是學習興趣還沒有形成，這個時候可以到有經驗的培訓機構嘗試一下。很多事情不是絕對的，適合才是最好的。

這個問題並不絕對，兩者的處境不同，面對的人群也不一樣，所以不太具備可比性。

學校老師是透過相關考試層層選拔才被招聘到學校的，所以基本素質肯定是過硬的，這點毋庸置疑。但是學校老師往往同時面對一個班的5、60名基礎各異的學生，所以在教學過程中，肯定只能保證讓多數同學聽懂，屬於無差別的教學，而且學校老師往往兼顧管理班級的重任，所以也不太能抽出時間進行補差輔導。

而輔導機構的老師不同，他們的教學物件往往是一個學生或者是幾個學生，就算是班課，學生人數也多控制在30人以內，班內學生的基礎也經過篩選基本差不多，所以教學效果自然會優於無差別的學校大班課教學。

如果說二者之間成長速度方面有差別，可能是因為二者面臨的競爭壓力不同。學校老師的收入和班級的學生成績並無很大的直接關係，所以相對穩定，教好教壞沒多大區別。但機構老師的口碑和收入都是和學生的提分率息息相關，在這種壓力之下，自然要絞盡腦汁提高學生的成績。