當孩子出生以後，尤其是0-3歲這一階段，也就是乳兒期。他們接觸最多的就是父母，他們的安全感來自於父母，他們的衣食住行也完全依賴於父母，所以他們對父母的依戀也是最強烈的，對父母的話可謂是言聽計從。當他們再稍大一些，步入了幼兒園的生活後，進入了學齡前期。他們接觸到了很多和自己同齡的孩子，進入了一個全新的環境，慢慢的他們開始離開了父母的視線，並在思想中建立了一個新的認知，那就是老師。他們稚嫩的心靈開始慢慢的發現，他們除了應該服從爸爸、媽媽，還應該服從老師。起初他們的認知是模糊的、矛盾的，不適應甚至是抗拒的，隨著時間的推移和對新環境、新人群的適應增加，也就開始接受並認同。
在他們的下意識裡，就已經開始確認，老師是教育他們的、是要約束他們的，從開始的不適應、抗拒，轉變為接受和順從。很多家長都會發現，孩子自從上了幼兒園以後，老師的話就成了“聖旨”，有時還會故意反駁父母“這是老師教的”、“老師就是這麼說的”。家長為此哭笑不得。那麼老師的話為什麼會這麼好使？其中有兩個非常重要的原因，也是我們很多家庭，很多家長忽視或不在意的。
我們現在大部分家庭的組成結構都是，四位老人，一對父母加一個孩子。大家都在疼愛他、關心他、寵著他，也都在教育他。那麼他到底應該聽誰的，結果是一個人的話都不聽。在反觀一下大部分的家庭，有沒有給孩子建立明確的規矩、有成文的規定嗎？估計能說出一條都很難。可是老師就完全不一樣了，比如指甲要剪乾淨、比如衣服要整潔、比如坐姿要筆直，又比如發言要舉手等等。
當規矩形成以後，還有一個更重要的組成部分，那就是獎懲制度。因為光有規矩沒有獎懲，那就是一句空話，沒有任何的說服力和嚴肅性。當孩子按照老師的要求表現的很好，或是完成了老師佈置的某項任務時，老師就會獎勵他一個大拇指或是一朵小紅花，還會當著很多小朋友的面提出表揚，這會讓他們感覺非常的自豪、非常的舒服、非常的興奮。再來看看我們的家長，是不是承諾孩子的太多，可真正兌現孩子的卻太少呢？比如，好好吃飯，吃完了帶你出去玩；比如，快點寫，寫完作業就可以看動畫片了；又比如，這次考試如果考得好，就給你買個玩具。結果是一個也沒有兌現。孩子們認真了，而家長卻沒有兌現自己的承諾。孩子的心理開始對父母產生了懷疑，出現了質疑。孩子對家長變得不再信任，就更別提聽你的話了。希望回答能夠幫助到你，解開你的疑惑！
當孩子出生以後，尤其是0-3歲這一階段，也就是乳兒期。他們接觸最多的就是父母，他們的安全感來自於父母，他們的衣食住行也完全依賴於父母，所以他們對父母的依戀也是最強烈的，對父母的話可謂是言聽計從。當他們再稍大一些，步入了幼兒園的生活後，進入了學齡前期。他們接觸到了很多和自己同齡的孩子，進入了一個全新的環境，慢慢的他們開始離開了父母的視線，並在思想中建立了一個新的認知，那就是老師。他們稚嫩的心靈開始慢慢的發現，他們除了應該服從爸爸、媽媽，還應該服從老師。起初他們的認知是模糊的、矛盾的，不適應甚至是抗拒的，隨著時間的推移和對新環境、新人群的適應增加，也就開始接受並認同。
在他們的下意識裡，就已經開始確認，老師是教育他們的、是要約束他們的，從開始的不適應、抗拒，轉變為接受和順從。很多家長都會發現，孩子自從上了幼兒園以後，老師的話就成了“聖旨”，有時還會故意反駁父母“這是老師教的”、“老師就是這麼說的”。家長為此哭笑不得。那麼老師的話為什麼會這麼好使？其中有兩個非常重要的原因，也是我們很多家庭，很多家長忽視或不在意的。
規矩我們現在大部分家庭的組成結構都是，四位老人，一對父母加一個孩子。大家都在疼愛他、關心他、寵著他，也都在教育他。那麼他到底應該聽誰的，結果是一個人的話都不聽。在反觀一下大部分的家庭，有沒有給孩子建立明確的規矩、有成文的規定嗎？估計能說出一條都很難。可是老師就完全不一樣了，比如指甲要剪乾淨、比如衣服要整潔、比如坐姿要筆直，又比如發言要舉手等等。
獎懲當規矩形成以後，還有一個更重要的組成部分，那就是獎懲制度。因為光有規矩沒有獎懲，那就是一句空話，沒有任何的說服力和嚴肅性。當孩子按照老師的要求表現的很好，或是完成了老師佈置的某項任務時，老師就會獎勵他一個大拇指或是一朵小紅花，還會當著很多小朋友的面提出表揚，這會讓他們感覺非常的自豪、非常的舒服、非常的興奮。再來看看我們的家長，是不是承諾孩子的太多，可真正兌現孩子的卻太少呢？比如，好好吃飯，吃完了帶你出去玩；比如，快點寫，寫完作業就可以看動畫片了；又比如，這次考試如果考得好，就給你買個玩具。結果是一個也沒有兌現。孩子們認真了，而家長卻沒有兌現自己的承諾。孩子的心理開始對父母產生了懷疑，出現了質疑。孩子對家長變得不再信任，就更別提聽你的話了。希望回答能夠幫助到你，解開你的疑惑！