我來說說我的看法。

培訓機構不是特產，而是應試教育的產物，所有有應試教育的國家和地區，都有培訓機構。

因為有升學壓力，才有的對分數的追求，才有的補課。

這點我在不同地方已經說過多次了。

如何學生在培訓機構上完課，機構不留作業，學生能記住嗎？這個學習還有效嗎？不是在浪費時間嗎？

來培訓機構的，除了學霸以外，更多的是來補差的，他們在學校跟進度吃力，如果在機構進行補課，不用留作業就能完全學會，那估計他們不可能在學校跟不上進度吧？

所以，培訓機構留作業是最負責的表現，不但要留，還要做好日常作業監督工作。孩子兩次在機構上課的間隔時間比較長，如果孩子集中寫作業，會造成知識點遺忘，必須有節奏的定期完成固定作業。

綜上所述，於培訓機構不但要留作業，還要把作業細化到固定日期完成，才能保證在機構所學的效果，否則都是在浪費孩子時間。

但是問題又來了，孩子在學校作業已經很多了，還要完成機構作業，完不成怎麼辦。

我在我的第一個專欄裡講過，目前相對最佳的解決方案是培訓機構針對性留作業。

比如今天一共講了4個題型，在下課時對學生做測試，然後根據學生的測試情況對學生進行針對性的留作業，其實是可以相對減少作業量的，也就是說，課堂上學會的就儘量少做甚至不做作業，課堂上不熟悉的要去多做。

作業是一種規範的養成，不是越多越好，現在的作業變多，其實是社會關注度，家長關心學業，老師應對成績產生的一種畸形產物。

那麼問題來，像這樣一道題目，該佈置怎樣的作業？

上面的是考查圓錐曲線裡面雙曲線的特點題型，尤其要注意漸近線在雙曲線的作用，根本不需要大量的運算。

一道機率和數列結合的文字題型，迴歸到小學階段，其難度比小學應用題還簡單，但上到高中，許多同學一味完成老師佈置的作業，開始忽略題型特點的閱讀，才導致了難度無限上升。作業的佈置本身是一種平衡，不是萬能的，一味佈置作業只能讓人越來越蠢，沒自主學習的主動性，關鍵還是引導和學習方向的引導。