我上學期在特教機構當義工，有一個孩子跟我特別要好，每次我一去機構，他一看到我就跑過來親切地叫我，他是發育遲緩障礙。但是有一次，我像往常一樣去那個機構，這個孩子還是像平常一樣，看到我就跑到我這來喊我姐姐，但是這次他喊完我之後，不是繼續和我玩，而是獨自走向了窗戶旁，呆呆地望著窗外。我感到很奇怪，於是我就走到他旁邊問他怎麼了。他沒說話繼續望著窗外，我也就這樣看著他，突然看到了他的睫毛是溼的，我想他哭過了，究竟怎麼了。
他訓練的課開始了，他還是很不高興，情緒低落，特教老師開始有點生氣，問他上課為什麼這麼不高興，是不想上課嗎？他回答想。老師又問他，那你為什麼這樣。這次孩子說了，他說:幼兒園老師說大家都不喜歡他。我聽到這句話特別心疼這個孩子，因為幼兒園老師的話對他傷害這麼大！
這件事情後，我就在想一個老師竟然都對這樣的特別的孩子說出這樣的話。那作為普通孩子的家長呢，你們對你們的孩子和特殊孩子一起上學是什麼態度呢？我想說這些特別的孩子其實並不可怕。
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1 # 鈴蘭王強
小孩 心理沒有發育成熟，思維水平也是低階水平 逐步發育 的過程。
小孩 更容易受到 周圍環境，夥伴 和周圍大人的 言行 巨大影響。
小孩跟什麼夥伴在一起，直接關係到這個小孩的性格品質的形成。
客觀講，不存在歧視，但必須具有引導能力。
1、 因為小孩的各個行為舉止和言語細節，都是透過周圍環境夥伴成人的 模仿 示範 學習獲得的。哪些學了不可以用，必須放棄忘掉，哪些學了可以繼續發揚 隨時使用，都需要家長或老師隨時提醒告知 和獎懲分明中 規範的結果。
2、如果不具有 觀察引導 規範 的能力的家長或老師，那麼一個正常小孩，與一個智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起長期交往，客觀上就是不利於這個正常孩子成長髮育的。
如果 家長有細心耐心的觀察引導能力，教會我們自己正常孩子 用什麼方式與這個非正常孩子交流，還要提醒和告誡 並及時糾正 我們正常孩子 不可以模仿 對方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思維習慣和言行舉止！！
3、可以說，一個正常小孩，與一個非正常小孩 長期相處交往，這是對家長和大人的一個巨大挑戰。小孩沒有任何分辨能力，家長大人 要隨時隨地分辨 如何防止正常孩子 學會了 非正常孩子的缺點與障礙；還要引導正常孩子 陪伴非正常孩子 積極正向。 理論看似 是讓一個正常小孩培養愛心，本質是 用正常孩子去 彌補填補 非正常孩子的缺失！！從這個角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 這又是何等代價付出 的陪伴呀?消耗掉這個正常孩子的身心力量 ，誰又能回報起呀？
成年人可以獻愛心，一個未成年，自己都需要培養引導的孩子，憑什麼必須承受這個 可能被非正常環境 帶來的很多隱患 後果呢？ 用愛心 去綁架 一個在正常孩子 應該擁有的正常健康環境，去換取成年人的愛心，這本質其實是 對正常孩子的精神迫害！！
真的愛心 關愛非正常兒童，正確科學的方法應該是 提供機能康復學校，康復過程中，可以定期 提供與正常兒童的互動， 既保證非正常兒童又機會 接觸正常環境夥伴，又提供正常兒童 感受什麼是幫助 助人的 愛心教育，又防止 長期交往的 相互模仿而對正常兒童的 心理隱患！
當然這個系統是複雜，是社會力量進行整合的，根本不是一個人，簡單的獻愛心 就能換來的。愛心 不正確的奉獻，就會給 助人和被支助人的 傷害！