首先要和老師溝通孩子的問題出現在哪裡，一年級的知識本來很簡單，國家對幼兒園要求是無知識教學，小學一年級的知識起點也很低，補知識根本就不是問題，如果是行為習慣和心理問題家長就要注意了，特別是心理問題我建議可以暫停上一年級先調整孩子的心態和習慣！

讓這位老師向孩子誠懇的道歉！只要孩子到了上學的年齡，除了先天性缺陷的她可以和校領導進行彙報和探討，再與家長協調溝通。不學習的孩子多了，難道都回幼兒園嗎？老師不會引導學習麼？既然成為教師，就要對得起這個稱呼，就要為孩子們負責！不然趕緊從哪來回哪去，把這個位置留給更適合做老師的人！

大家好，我是素描教育，是有近二十年教齡的小學教師一枚，這個問題由我來回答。

古人說：“行有不得，反求諸己。”換位思考一下，如果孩子足齡，老師為什麼不讓孩子上一年級而選擇上幼兒園呢？實際上這個是問題的核心，搞清緣由才能對症下藥。

一、身體原因

去年剛開學時，一位朋友跑來告訴我說：“自己的侄女在另一所學校上一年級遭到老師勸退。”問其原因，她說沒孩子說不上是智力障礙，但是從來沒見過這麼笨的孩子，生活可以自理，語言行為也無異常，就是什麼都不會，今天學習認識幾個字，明天就忘光，5以內的加減法也學不會，知識掌握方面比同齡人差很多。孩子媽媽每天什麼都不幹，精心輔導孩子可收效甚微。

有一些身體或智力有障礙的孩子來我們學校求學，縣裡新建一所特殊學校，校舍、環境等都十分漂亮，卻只有十多個孩子就讀，究其原因，家長說在那個環境怕給孩子造成一定壓力，因此他們選擇到正常的中小學就讀。

二、行為習慣差

在幼兒園上學時，學生比較少，沒有過多地約束孩子，有些孩子養成了自由散漫的習慣。我曾教過多年的一、二年級，剛入學時，有的孩子想站起來就站起來，想去廁所就去廁所，聽課習慣也不好，需要一個多月才能適應。

還有一些孩子，嚴重缺乏自我約束力，老師講課，他在下面做小動作，或者和同桌說話，聽不明白老師的指令，甚至還有一次我在上課，找不到一個孩子了，等我走過去才發現，他鑽到桌子下面了，真是讓人哭笑不得。

在我們這裡，義務教育階段為劃片招生，小學一年級只要夠年齡，監護人房產在所屬片區就無條件接收孩子。

但是，反過來想想孩子到底存在什麼問題？多和老師溝通交流，找到問題的癥結，從對孩子好這個點出發，找出解決問題的辦法。