這是流行於教育界好久的一句美麗的謊言，帶有極大的蠱惑性、欺騙性、誤導性。

首先說教學。教學是一種師生圍繞教學目標、透過多種形式進行的有效的互動交流探討活動。他既需要教師進行精心設計，科學組織，有機誘導，發動學生，積極參與，離開了教師的科學施教，不是好的教學，沒有學生積極主動參與、專心投入的教學肯定不是成功的教學。

其次，說教師。教師基本職責就是傳道、授業、解惑、指導。教書育人，為人師表，是教師職業道德規範的基本要求。教師在教育教學過程中處於主導地位，主要是透過指導、引導、啟發、喚醒學生，激發學生的學習內驅力、積極性和探索的潛力，在教學中發揮著不可替代的作用。“不會教的老師”在現實中有沒有？肯定是有的。不可否認，一些教師由於多種原因，未能掌握科學的教學方法藝術，教學效果不理想，學生不是很歡迎，但這是極少數。

再次，說學生。學生是學習的主體，也是學習的主人。學習好不好主要取決於學生這一內因因素，教師作為幫助指導學生的外因因素，作用也不可忽視。科學研究及實踐已證明，學生之間是存在差異的，個性、智慧、記憶、表達等都是有區別的，學霸為什麼只有幾個人，中間的學生佔大多數，學不懂、學不好、不愛學、不會學的學生只是少數，這是“鐵的事實”，誰能不承認呢？對於一些差生，縱然你是名師、教授去教育教學，也無法改變他的狀況。學生學習之間存在差異是很正常的事情。

這句話對教師來說肯定是不公平的，更是不科學的，違背教育教學規律與學生成長規律的。

《論語》中有因材施教的說法，指標對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。但在一個幾十人的班級裡要做到因材施教實屬不易，畢竟老師時間、精力、水平有限，不大可能面面俱到，孔子三千弟子也就七十二個有出息而已。過分強調“只有不會教的老師“會挫傷廣大教師的積極性，因為教師不管怎麼努力，總會有一些學生教不好。在應試環境下，好壞還是以成績作為衡量標準，有些學生的確不是“讀書"的料，教不好在所難免，就算老師在再努力也沒用，畢竟鐵杵能磨成針，竹條只能磨成牙籤。我想“只有不會教的老師”更多的是對教師的激勵，激勵教師要不斷提高教育水平。若領導拿這個來搪塞老師，明顯是對陳鶴琴老先生教育理念的誤解。