但是這個問題小明還是抽出時間來回答一下。
原因是自閉症兒童給整個家庭帶來的影響太大，所以如果能夠採取有效的方法，就能幫助無數的家庭少走彎路，可以幫助到很多人。
首先。我們把自閉症大體上分為兩大類。一類是真自閉症。一類是後天環境造成的假性自閉症。
先說假性自閉症，孩子大腦生理與遺傳基因先天沒有自閉症的缺陷。而是由於出生之後的某一些應激事件所產生的一些類自閉的現象。比如說社交困難障礙語言技能有限。甚至會影響孩子在學校中與老師和同學的交往，從而導致進一步的被社會邊緣化。
這類孩子使用精神分析是比較適合的。但即使使用精神分析也不是如常人一般更多的使用談話療法。對他們適合的是使用精神分析的原理，但技術手段更多的使用遊戲療法。這類精神分析治療需要日久見人心，陪伴的時間越長效果越好。如果治療師的水平高能夠敏銳的發現治療的節點，就能夠更有效的推動孩子的社會化發展。一般水平的治療師效果會慢一些。最主要考驗治療師是否具有與兒童建立信任的能力。
第二大類真自閉症。這個孩子一定有一部分先天的基因或者大腦生理發育方面的原因。對他們使用精神分析的療法意義不大。他們更需要的治療方法如下：
第一，建立信任。這種信任有一部分是透過治療師與孩子的身體觸碰，而非語言產生的。還有一部分信任是透過與孩子達到某種程度上的注意力重疊而產生的。也就是說孩子能夠注意到你，從而產生注意力的跟隨現象。
第二，小明對自閉症兒童的訓練過程中發明出了一套比較好的訓練方法。這種方法小明把它叫做映象訓練。映象包括身體的映象，語言的映象。行為的映象。注意力的映象。其中語言的現象並不是指的是語法邏輯規則，而指的是聲音。映象分兩個方向。一種是孩子朝向治療師的映象。另外一種是治療師朝向孩子的映象。映象的目的是為了產生注意力的重疊和跟隨。繼而產生模仿行為。有模仿行為產生對社交技能的訓練。慢慢的幫助自閉症的孩子具備一定的社會化能力。最終得以矯正和改善他們的生活。
映象訓練不一定非要依靠治療師來進行也可以透過家長來進行。就像訓練需要家長有相關的理論基礎最好受過一定的映象訓練。這樣就能更好的把握每一個映象的關鍵操作點。這個方法最主要在於治療師操作的精確性。如果操作不夠精確，孩子就不會產生注意力的跟隨。
~~小明講自閉症兒童訓練
但是這個問題小明還是抽出時間來回答一下。
原因是自閉症兒童給整個家庭帶來的影響太大，所以如果能夠採取有效的方法，就能幫助無數的家庭少走彎路，可以幫助到很多人。
首先。我們把自閉症大體上分為兩大類。一類是真自閉症。一類是後天環境造成的假性自閉症。
先說假性自閉症，孩子大腦生理與遺傳基因先天沒有自閉症的缺陷。而是由於出生之後的某一些應激事件所產生的一些類自閉的現象。比如說社交困難障礙語言技能有限。甚至會影響孩子在學校中與老師和同學的交往，從而導致進一步的被社會邊緣化。
這類孩子使用精神分析是比較適合的。但即使使用精神分析也不是如常人一般更多的使用談話療法。對他們適合的是使用精神分析的原理，但技術手段更多的使用遊戲療法。這類精神分析治療需要日久見人心，陪伴的時間越長效果越好。如果治療師的水平高能夠敏銳的發現治療的節點，就能夠更有效的推動孩子的社會化發展。一般水平的治療師效果會慢一些。最主要考驗治療師是否具有與兒童建立信任的能力。
第二大類真自閉症。這個孩子一定有一部分先天的基因或者大腦生理發育方面的原因。對他們使用精神分析的療法意義不大。他們更需要的治療方法如下：
第一，建立信任。這種信任有一部分是透過治療師與孩子的身體觸碰，而非語言產生的。還有一部分信任是透過與孩子達到某種程度上的注意力重疊而產生的。也就是說孩子能夠注意到你，從而產生注意力的跟隨現象。
第二，小明對自閉症兒童的訓練過程中發明出了一套比較好的訓練方法。這種方法小明把它叫做映象訓練。映象包括身體的映象，語言的映象。行為的映象。注意力的映象。其中語言的現象並不是指的是語法邏輯規則，而指的是聲音。映象分兩個方向。一種是孩子朝向治療師的映象。另外一種是治療師朝向孩子的映象。映象的目的是為了產生注意力的重疊和跟隨。繼而產生模仿行為。有模仿行為產生對社交技能的訓練。慢慢的幫助自閉症的孩子具備一定的社會化能力。最終得以矯正和改善他們的生活。
映象訓練不一定非要依靠治療師來進行也可以透過家長來進行。就像訓練需要家長有相關的理論基礎最好受過一定的映象訓練。這樣就能更好的把握每一個映象的關鍵操作點。這個方法最主要在於治療師操作的精確性。如果操作不夠精確，孩子就不會產生注意力的跟隨。
~~小明講自閉症兒童訓練