青少年心理學盧梭說："青年期是一個狂風暴雨的危險時期。"此時青年的情緒特點是情緒、情感強烈，有明顯的兩極性。或是激動、振奮，顯得十分熱情；或是動怒，感到洩氣，變得消沉起來。另外，此時青年的情緒明顯不穩定，有波動性的特點。他們容易從一個極端走向另一個極端。當遇到順利的情境時，就顯得格外興致勃勃，充滿各種幻想，在生活學習、工作中力量倍增；但是當他們遇到挫折時，對信念就產生動搖，出現沮喪、灰心的情緒。青年人這種情緒多變不穩定是與青年期生理和心理特點有關的，也與青年人的經驗不足有關。我們說，情緒是人的自然需要是否得到滿足而產生的態度的體驗。因此，青年人情緒產生的主要原因是需要是否得到滿足。當青年的需要得到滿足時，他們就產生滿意的、快樂的、積極的情緒。相反，當需要不能得到滿足時，便產生消極的、悲觀的、牴觸的情緒。青年人這種激盪、狂熱、消沉的多變情緒，主要是由於主客觀的矛盾，即青年需要與社會生活之間的矛盾所造成的。作為社會成員，他們一方面感到體力和智力已達到成－年－人水平，迫切地要求生活獨立，希望擺脫他人的束縛，併產生各種各樣的強烈的社會性需求；另一方面，他們對社會的複雜性，對自己願望及行動的合理性，往往還缺乏足夠的認識。這樣就使得個體需要、不合理的需求與社會規範常常處於矛盾狀態。當需要得不到滿足時，就易出現狂熱、消沉等不良情緒。另外，青年的情緒與身體的成熟也有關係。性的成熟給青年的情緒上帶來了一時擾亂。他們往往認為自己已長大成長，該有某種需要了，但此時他們心理還不很成熟，還不如成年人，因此出現了身心矛盾，這種矛盾常常成為青年情緒激盪的誘因。國外有的心理學家認為，青年人情緒的變化完全是由於性成熟造成的，這顯然是一種生物發生的觀點，是片面的。此外，有人認為青年情緒不穩定，常常大起大落，與人的生物週期有關。人的體力、情緒、智力是有規律地呈週期性變化的。人從出生之日，情緒就以每28天一週期發生變化，直至死亡。高潮時人的情緒飽滿，低潮時情緒低落，臨界期時人的情緒不穩定、煩躁。這種週期性變化是人體內各種激素分泌不斷變化的結果，這種觀點是有參考價值。因此，實際上青年情緒的不穩定的根源還在於體內各種激素分泌的變化。青年人這種情緒特點是有階段性的。隨著年齡的增加、智力的發展、社會經驗的積累，青年情緒逐漸趨於穩定化，而且此時的情緒達到了新的、更高的水平，控制情緒情感的能力也大大提高，從而從生理、心理上趨向全面成熟。
青少年心理學盧梭說："青年期是一個狂風暴雨的危險時期。"此時青年的情緒特點是情緒、情感強烈，有明顯的兩極性。或是激動、振奮，顯得十分熱情；或是動怒，感到洩氣，變得消沉起來。另外，此時青年的情緒明顯不穩定，有波動性的特點。他們容易從一個極端走向另一個極端。當遇到順利的情境時，就顯得格外興致勃勃，充滿各種幻想，在生活學習、工作中力量倍增；但是當他們遇到挫折時，對信念就產生動搖，出現沮喪、灰心的情緒。青年人這種情緒多變不穩定是與青年期生理和心理特點有關的，也與青年人的經驗不足有關。我們說，情緒是人的自然需要是否得到滿足而產生的態度的體驗。因此，青年人情緒產生的主要原因是需要是否得到滿足。當青年的需要得到滿足時，他們就產生滿意的、快樂的、積極的情緒。相反，當需要不能得到滿足時，便產生消極的、悲觀的、牴觸的情緒。青年人這種激盪、狂熱、消沉的多變情緒，主要是由於主客觀的矛盾，即青年需要與社會生活之間的矛盾所造成的。作為社會成員，他們一方面感到體力和智力已達到成－年－人水平，迫切地要求生活獨立，希望擺脫他人的束縛，併產生各種各樣的強烈的社會性需求；另一方面，他們對社會的複雜性，對自己願望及行動的合理性，往往還缺乏足夠的認識。這樣就使得個體需要、不合理的需求與社會規範常常處於矛盾狀態。當需要得不到滿足時，就易出現狂熱、消沉等不良情緒。另外，青年的情緒與身體的成熟也有關係。性的成熟給青年的情緒上帶來了一時擾亂。他們往往認為自己已長大成長，該有某種需要了，但此時他們心理還不很成熟，還不如成年人，因此出現了身心矛盾，這種矛盾常常成為青年情緒激盪的誘因。國外有的心理學家認為，青年人情緒的變化完全是由於性成熟造成的，這顯然是一種生物發生的觀點，是片面的。此外，有人認為青年情緒不穩定，常常大起大落，與人的生物週期有關。人的體力、情緒、智力是有規律地呈週期性變化的。人從出生之日，情緒就以每28天一週期發生變化，直至死亡。高潮時人的情緒飽滿，低潮時情緒低落，臨界期時人的情緒不穩定、煩躁。這種週期性變化是人體內各種激素分泌不斷變化的結果，這種觀點是有參考價值。因此，實際上青年情緒的不穩定的根源還在於體內各種激素分泌的變化。青年人這種情緒特點是有階段性的。隨著年齡的增加、智力的發展、社會經驗的積累，青年情緒逐漸趨於穩定化，而且此時的情緒達到了新的、更高的水平，控制情緒情感的能力也大大提高，從而從生理、心理上趨向全面成熟。