作為一校之長，聽評課是教育教學中必不可少的重要一環，是抓好學習質量的保證。那麼校長如何聽評課呢？該怎樣聽？又該怎樣評呢？
1.有計劃地聽評。學期開始，對於聽評課有個合理地計劃和安排，可以從被聽課人、聽課的內容、聽課時間、參與人員、需要解決的問題、值得借鑑的經驗、推出的典型等方面，有個統一的部署。然後按照計劃有條不紊地進行。
2.有目的地聽評。校長聽評課，不能單純地作為一項常規內容去進行，而是應有一定地目的性，也就是為什麼聽、怎樣聽、聽什麼，比如：課堂改革、創新；新課題實施；音體美上課模式探索；上課組織管理情況；把握教材程度；課堂教學效果；學生接受掌握情況等等。
3.分年齡段聽評。可以根據實際情況，考慮按照不同教師的年齡層次，分老、中、青三個年齡段分別去聽評。校長透過聽課，比較，總結，鼓勵大家互相學習借鑑：中年教師大多是主要力量，要起帶頭作用，鼓勵年輕的向年老的教師請教學習，年老的也不能默守陳規，要善於積極創新，共同努力提高上課水平。
4.分科目聽評。組織帶領某一學科的老師集體聽課。這樣，大家因為對這一領域更加熟悉，方能有所比較，能仁者見仁智者見智，更善於取長補短，共同促進提高。校長本身也能從他們的評議中得到了解和啟示，心中有數，對於以後的工作安排也能有的放矢。
5.有重點地聽評。對於要培養和推出的學科帶頭人、教學能手、科研先進等教師，要重點聽、多聽，並組織其他教師參與聽評、指導，共同發現問題、抓細節、找準切入點、把握重點、調整課堂氣氛、圓滿完成教學目標，確實上出一堂高質量的課。
6.走出去聽。校長不但要聽本校、本鎮教師的課，還要聽外校、外鄉鎮乃至外省教師的課。這樣才能把好的先進的經驗帶進來，反饋給自己的老師，為提高教師授課水平進而提升教育教學質量奠定基礎。
7.全方位評。不論何種形式和內容的聽評課，校長都要有自己對這節課的中肯評價。從評教案、評老師、評課堂、評教法到評學生、評效果......不但要實事求是，還要商榷激勵，這樣才能有效提高教師的工作熱情和積極性，最佳化課堂教學。
8.及時反思。每次聽評課後，校長都應對這次聽評課做一深入細緻的反思，以便總結、改進，這樣才能及時發現問題、分析問題、研究策略、解決問題，促進教師成長和發展，提高教師授課質量和課堂效率，讓學生達到滿意的學習效果。
作為一校之長，聽評課是教育教學中必不可少的重要一環，是抓好學習質量的保證。那麼校長如何聽評課呢？該怎樣聽？又該怎樣評呢？
1.有計劃地聽評。學期開始，對於聽評課有個合理地計劃和安排，可以從被聽課人、聽課的內容、聽課時間、參與人員、需要解決的問題、值得借鑑的經驗、推出的典型等方面，有個統一的部署。然後按照計劃有條不紊地進行。
2.有目的地聽評。校長聽評課，不能單純地作為一項常規內容去進行，而是應有一定地目的性，也就是為什麼聽、怎樣聽、聽什麼，比如：課堂改革、創新；新課題實施；音體美上課模式探索；上課組織管理情況；把握教材程度；課堂教學效果；學生接受掌握情況等等。
3.分年齡段聽評。可以根據實際情況，考慮按照不同教師的年齡層次，分老、中、青三個年齡段分別去聽評。校長透過聽課，比較，總結，鼓勵大家互相學習借鑑：中年教師大多是主要力量，要起帶頭作用，鼓勵年輕的向年老的教師請教學習，年老的也不能默守陳規，要善於積極創新，共同努力提高上課水平。
4.分科目聽評。組織帶領某一學科的老師集體聽課。這樣，大家因為對這一領域更加熟悉，方能有所比較，能仁者見仁智者見智，更善於取長補短，共同促進提高。校長本身也能從他們的評議中得到了解和啟示，心中有數，對於以後的工作安排也能有的放矢。
5.有重點地聽評。對於要培養和推出的學科帶頭人、教學能手、科研先進等教師，要重點聽、多聽，並組織其他教師參與聽評、指導，共同發現問題、抓細節、找準切入點、把握重點、調整課堂氣氛、圓滿完成教學目標，確實上出一堂高質量的課。
6.走出去聽。校長不但要聽本校、本鎮教師的課，還要聽外校、外鄉鎮乃至外省教師的課。這樣才能把好的先進的經驗帶進來，反饋給自己的老師，為提高教師授課水平進而提升教育教學質量奠定基礎。
7.全方位評。不論何種形式和內容的聽評課，校長都要有自己對這節課的中肯評價。從評教案、評老師、評課堂、評教法到評學生、評效果......不但要實事求是，還要商榷激勵，這樣才能有效提高教師的工作熱情和積極性，最佳化課堂教學。
8.及時反思。每次聽評課後，校長都應對這次聽評課做一深入細緻的反思，以便總結、改進，這樣才能及時發現問題、分析問題、研究策略、解決問題，促進教師成長和發展，提高教師授課質量和課堂效率，讓學生達到滿意的學習效果。