人工智慧其實是一個通用的技術，它可以用在社會的各個行業裡。但如何打造一個專門為教育服務的專屬的一個智慧化的工具呢？我們想做的，就是把人工智慧的通用型的技術和教育過程中的資料和我們教育行業的專家知識有效地結合起來，形成一個教育的超腦，讓超腦更好地為我們教育各種重要的場景服務。其中，如何把我們教育過程化的各種場景資訊能夠轉換成未來可以支撐我們教育服務的大資料，同時能夠為我們去更好地評價學生，指出學生學習中的各種問題，最後為學生提供一個量身定做的教學方案。

關鍵技術的突破已經為這一想法的實現帶來了希望。例如語音識別技術在2016年就已經超過了人對語音轉文字的水平；在大學生在考試中，機器翻譯現在已經超過了99%的考生；在評價閱卷中，極其已經超過了大部分老師。以及在面對給定文章的閱讀考題，機器的認知、閱讀理解能力現在也是超過了人類。一系列關鍵技術的進展，使得我們已經可以來構建這種支撐我們教育重點環節的教育超腦。

教育超腦實際上不是一個靜態的系統，在基礎教育中，它可以支撐最重要的兩個環節，一個是課堂，一個是課後的自主學習。透過支撐這兩個重點環節過程中來不斷得到教育學過程中的資料，反過來這個資料又可以幫助我們不斷的迭代我們的教育超腦形成更強大的教育超腦來更好地支撐我們的課堂內外的學習。所以，教育超腦實際上是一個在不斷持續進化的人工智慧系統。

學生除掉吃飯和睡覺，可能有60%以上的時間都是在課堂度過的，所以課堂非常重要。如果在課堂上讓學生學好了，他就不需要花那麼多的時間去參加課外的培訓班，不需要每天晚上學到十一點十二點苦不堪言。但是實際上我們每個人過去都經歷了很多種不同的課堂。一個好的課堂，老師講解的很精彩，學生聽了也很認真，氛圍非常的活躍；另一種差的課堂，老師越講越沒意思，學生聽了很枯燥，整堂課也沒有什麼參與感。所以顯然我們都希望孩子能擁有好的課堂，但是應當如何改變呢？

教育部的陳寶生部長在最近專門提出了要深化基礎教育人才的培養模式的改革。其中非常重要的一點。就是課堂革命。要透過對課堂的革命，讓學生在課堂上學得更加的輕鬆，能夠學得更多的知識，培養學生的創新能力和實踐的培養能力。老師也要在原來既定模式下，去提升自己的教學能力，能夠去上一堂好課的能力不是一個月兩個月就能培養的。但新技術在提高課堂效率上提供了很高的助力。我們是可以透過新的技術，衝擊傳統課堂模式帶來資訊化背景下的課堂革命。

在這個過程裡，必須要給我們師生提供一個新型的智慧化的環境。在過去的幾年裡面，在政府的大力投入下，教室都已經配備了大屏，提供了充足的裝備和裝置。但這些產品主要還是為老師服務，沒有以學生為中心提供更好的支撐。