現在各行政事業單位的“評優”，都是極其“講究”的，誰違背原則政策就會被紀委監委追責的！所以我們老師也要多多學習相關政策和檔案，做到“成竹在胸”，才不會瞎抱怨“到處都是暗箱操作”，“牢騷太盛防腸斷 ，風物長宜放眼量”！
截圖：今年某地級市級別的教師節表彰檔案
題主的問題，應該是“教師節的優秀”肯定比平時校內的（如年級組、學部、學期等）的優秀更加“高級別”+更加優秀，含金量更高、提幹評職晉級時的分值更高！以我們單位為例：“.....需要三年內有一次校內優秀”這是必須的！
試想一下，沒有平時的“小優秀”哪來的“大優秀”呢？這是個量變引起質變的過程。每年一次的教師節表彰，小到學校、大到主管的教育局、縣（市、省、中）委府，都是當地教育系統的一件大事，也是我們普通教職工期盼的一種榮譽和認同（我們老師就這麼點出息啊）。那麼，這種“優秀”怎麼產生呢？
以上圖的要求看，各類評優都是要“制度合理、程式合法”的。前幾年中央強調的制度建設大家有印象沒？（單位的大事都要制定相應的制度政策，並經校代會討論透過才行）。“三重一大”聽說沒？（認真貫徹民主集中制原則，凡屬重大決策、重要幹部任免、重要專案安排和大額度資金的使用，必須經集體討論作出決定。）
可見，“.....需要三年內有一次校內優秀”也應該是校內既定的制度要求，也應該是透過討論後製定的，合不合理也應該早分析過了吧。所以，我內心陰暗的估計，那些認為“不合理”的，一定是個人私利未得到滿足的、眼紅別人比自己優秀的、站在個人立場上破壞單位大局的蝦扯蛋而已！
我們暗中觀察一下，學校裡經常獲獎的人，的確有許多“優秀、過人”之處！有的老師“備講批輔查”教學常規步步到位、有的班主任“愛生如子、帶班育人有方”、有的課堂教學方式新穎深受學生喜歡、有的教學改革積極踴躍效果明顯、有的師德高尚師風嚴謹......他們總會從一個或多個方面帶給學生、學校、同事無限的正能量和正確的三觀，他們是學生之幸、學校之幸、國家民族之幸！
《荀子·勸學》:"蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。" 比喻受到好的環境的影響，得到幫扶而健康成長。如果覺得自己能力有限，就與優秀的人一起做；如果覺得自己做不了，就跟著優秀的人一起學。“不怕神一樣的對手,就怕豬一樣的隊友”就是這個道理。我們堅信，與優秀為伍，我們也會變得優秀；當優秀成為一種習慣後，我們就只會越來越優秀！
現在各行政事業單位的“評優”，都是極其“講究”的，誰違背原則政策就會被紀委監委追責的！所以我們老師也要多多學習相關政策和檔案，做到“成竹在胸”，才不會瞎抱怨“到處都是暗箱操作”，“牢騷太盛防腸斷 ，風物長宜放眼量”！
截圖：今年某地級市級別的教師節表彰檔案
實事求是的來討論題主的問題，應該是“教師節的優秀”肯定比平時校內的（如年級組、學部、學期等）的優秀更加“高級別”+更加優秀，含金量更高、提幹評職晉級時的分值更高！以我們單位為例：“.....需要三年內有一次校內優秀”這是必須的！
試想一下，沒有平時的“小優秀”哪來的“大優秀”呢？這是個量變引起質變的過程。每年一次的教師節表彰，小到學校、大到主管的教育局、縣（市、省、中）委府，都是當地教育系統的一件大事，也是我們普通教職工期盼的一種榮譽和認同（我們老師就這麼點出息啊）。那麼，這種“優秀”怎麼產生呢？
以上圖的要求看，各類評優都是要“制度合理、程式合法”的。前幾年中央強調的制度建設大家有印象沒？（單位的大事都要制定相應的制度政策，並經校代會討論透過才行）。“三重一大”聽說沒？（認真貫徹民主集中制原則，凡屬重大決策、重要幹部任免、重要專案安排和大額度資金的使用，必須經集體討論作出決定。）
可見，“.....需要三年內有一次校內優秀”也應該是校內既定的制度要求，也應該是透過討論後製定的，合不合理也應該早分析過了吧。所以，我內心陰暗的估計，那些認為“不合理”的，一定是個人私利未得到滿足的、眼紅別人比自己優秀的、站在個人立場上破壞單位大局的蝦扯蛋而已！
優秀是一種習慣，美德是一種智慧我們暗中觀察一下，學校裡經常獲獎的人，的確有許多“優秀、過人”之處！有的老師“備講批輔查”教學常規步步到位、有的班主任“愛生如子、帶班育人有方”、有的課堂教學方式新穎深受學生喜歡、有的教學改革積極踴躍效果明顯、有的師德高尚師風嚴謹......他們總會從一個或多個方面帶給學生、學校、同事無限的正能量和正確的三觀，他們是學生之幸、學校之幸、國家民族之幸！
《荀子·勸學》:"蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。" 比喻受到好的環境的影響，得到幫扶而健康成長。如果覺得自己能力有限，就與優秀的人一起做；如果覺得自己做不了，就跟著優秀的人一起學。“不怕神一樣的對手,就怕豬一樣的隊友”就是這個道理。我們堅信，與優秀為伍，我們也會變得優秀；當優秀成為一種習慣後，我們就只會越來越優秀！