我教初中30年了，現在的學生家長有許多都是我的學生，也就是說現在的學生該把我叫師爺了!

當年學生因為種種原因沒有考上高中，考上大學，現在當家長了，來聽聽課，可以想想自己當年的初中時代，也是美好的回憶嘛！

家長進課堂第一是學習。家長來聽課，不一定能夠比他們的孩子更懂，但是老師講的主要內容是明白的，回家之後可以與自己的孩子互相學習、互相交流，自己學到了知識，也可以讓孩子知道一節課的精力分配。

家長進課堂第二是看看自己的孩子聽課的效果。我覺得一節課聽完了，學生課堂作業的時候，可以教室內走一圈，你就明白自己的孩子是什麼情況了，以後可以理解他為什麼優秀或者為什麼成績不好了。

最後，我不主張家長每天都全程監督。一是術業有專攻，隔行如隔山，知其然不知其所以然，外行指導內行只有貽笑大方。二是影響學生聽課，往往有外人在教室，一些學生會分心，影響了學生學習。三是家長也有工作，把自己的事情做好了，這才是最重要的。

我是一名工作在一線的老師，採取家長進課堂的方式來監督老師上課，是對上課老師不信任的一種方式之一。

對於老師上課不信任的方式很多，似乎只有親歷全程才能獲得心裡的安全感。

有一段時間，很多學校都喜歡把家長請進學校請進課堂，希望透過家長的來制約老師，使得老師的工作在家長全視角的監督之下，以期實現更規範化的教育。

後來，有些學校的校長也會施行推門聽課，隨時隨地隨機，想聽誰的課就聽誰的課，想聽多久就聽多久。

上述的幾種方式，引起我們的思考：

1、課堂是一個什麼地方？

課堂是老師與學生共同學習的地方，這個地方不是公共場合，很多人不可隨意出入，哪怕是校領導。除了正式的專業化的聽課學習之外，其他的任何方式，況且是以監督為目的，這個地方變成了製造緊張的地方，有沒有問過學生喜不喜歡。

天底下，哪個老師願意自己的課堂放置於全程的監督之中呢？

2、老師成為了什麼樣的人呢。

到目前來說尊師重教，依然沒有相應的法律來保護。

老師的人權很少有人去關注，在老師與學生之間，肯定更關注學生，把學生的權利放在最高，這無可厚非，但是老師的人權常常被忽略，

課堂的主人是學生，也是老師，老師是經過資格認證的，才可以站在三尺講臺之上教書育人。

3、讓非教育人士監督教育，教育將變成什麼呢？

教育承受的太多，往往是不專業的干擾造成的，這種方式太多太多，這應引起教育部門的重視。