這是一個好問題！

不同的學生對於問題的關注程度不一樣。有時候採取學生感興趣的模型，可能關注度會好點，反應更快點！？？

數學是一門抽象的學科，但是教學的過程中一定要想辦法具體化，對於學生們來說，具體的“數學”更容易理解。另外一個輔助點就是把一些數學歷史知識，適當的揉進課程中去，讓學生們大概知道這些知識因何而來，學起來更有興趣。

只要能夠學進去，並且能夠培養學習數學的興趣，那麼敏感度自然就會加強。

“數學具體化”：數形結合是一個非常好的辦法。“數”與“形”反映的是事物兩個方面的屬性，因此所謂數形結合其實主要是指數與形之間的對應關係。也就是把抽象的數字語言、數量關係與直觀的幾何圖形、位置關係結合起來透過“以數解形”和“以形助數”，透過抽象思維與形象思維的結合，可以使複雜的問題簡單化，從而起到以繁化簡，化抽象為具體的目的。數形結合思想是一種可使複雜問題簡單化、抽象問題具體化的常用的數學思想方法。

數學歷史知識：出現某個數學知識的背景，為了解決什麼問題，由誰提出……這些歷史小知識要敘述的簡潔有趣。學生們聽了這些歷史知識，一是會提起學習的興趣，再就是能夠增加“參與感”：哇原來這個“數學技術”是這麼來的啊。

讓學生們看到數學的發展歷史，讓他們感受到數學在現實生活中的力量，透過以上手段逐漸激發學生們學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只要學生們願意學數學，學數學感到快樂，那對數學的敏感性自然也就會越來越高。

一、興趣培養。小學階段，改變傳統教學方法，讀念題，分析，列式，解答……外圍我們應利用現代多媒體，變課堂數學為現實數，讓學生感覺充分參與感，具有現實感，比如菜市場買菜，認識元、角、分貨幣政策，加減運算；提前動手製做教學教具；觀看數學學科領域傑出大家事蹟，讓學生充分認識到數學就在身邊。

二、具有成就感。一個人做事，沒興趣，很大一部分原因，沒有動力。針對不同群體，不同情況，讓學生感到有成就感，多些短期成就感，而不僅僅重要期中、期末檢測。多強化點滴成就，學生看到自己征服一座又一座小山，最後登頂，興趣自然會大大提升。

三、努力提升自己數學思維能力，多角度，全方位提升模組思維。在平常學習中有意識注意積累方法，舉一反三，正反轉化思維，進行模組學習，多說、多練、多思、多發現。發現學習樂趣，享受數學。