首先，這裡的早教是指什麼？是父母的言傳身教，還是比進度比成績的早教呢？

很多的早教廣告宣傳：要給孩子足夠的刺激，大腦才會發展，孩子才會成才、成功，才會快樂。大腦神經的發展的確需要外界的刺激，但過猶不及。目前國內的情況來看，刺激不夠幾乎是不可能了。現在的問題在於父母望子成龍心切，給了孩子太多的刺激。

研究發現過多的外在刺激對孩子形成疲勞轟炸，使孩子脾氣暴躁、不耐煩、好動如果白天進來的資訊太多，大腦處理不了，就會變成壓力，壓力大太，嬰兒會做噩夢。任何事情，不管多簡單，只要超越能力，就是壓力。

其實嬰兒一睜開眼晴就在學習了，不必特意去學習。孩子的天職是遊戲，父母常忽略遊戲的重要性。遊戲和閱讀是促使神經連線最好的方法。孩子只要在正常的環境中生活，大腦的刺就夠了，不必過早送早教班。

孩子大腦發展的第一要滿足的是安全感。有安全感，情緒才會正常發展，這個安全感對孩子影響遠超過知識的學習，父母要把學習優先順序搞清楚。

早期學習的機制是模仿，父母跟孩子互動就是在教孩子了，跟他說話，帶他去大自然、菜市場、走親戚，在自然的狀態下的學習是快樂的學習，沒有壓力。

如果孩子每天上課比進度比成績，家長的心自然是急的，更何況孩子。讓孩子從小體會到身心俱疲的學習，長大了厭學幾乎是必然的。

在早教方面，還是要跟我們的老祖宗學，即經濟又高效且非常美好。在中國古代，孩子在3歲之前，母親一般都要教孩子蒙學教材，蒙學是童謠體，一邊唱歌一邊開蒙。

蒙學階段主要做兩件事：一是學會基本生活能力，孩子要學會自理；另一件事是學會基本學習能力，包括識字量、學習方法。要學會自學，向人請教，怎麼溫書、預習，一整套自我管理。

三字經、百家姓、千字文加起來是2500個不一樣的字，還有些童謠等等，蒙學的識字超過3000。古代小學的學館招生有個條件，就是識字量要過3000。

所以，古代6歲的孩子具備看書的能力，達到自由閱讀的水平。到學館後，識字量從3000要擴充套件到10000字，這就是古代小學畢業生12歲的識字量，超過現在的教授。梁啟超說自己5歲左右跟祖母學四書，6、7歲學五經。

小孩應該多玩，過早的知識性早教超過了生長週期，屬於拔苗助長，弊大於利。但為了在幼升小中脫穎而出，許多人加入了早教大軍。