看他的重心放在哪裡？接待上級領導？管理行政工作？服務教職員工後勤？專研教學改革方案？提高學校知名度？關心國家教育改革大綱？思想轉變程度？從這些東西上去論證一個學校領導的教學領導能力。能力突出的上，能力不行就下。讓賢。

不受賄，基本是不可能的，那麼在受賄的條件下，有一顆慈悲的善心，這是其一！其二，堅持黨的教育方針，積極履行職責！廣泛調動教師的積極性，樹立有信念，有作為的人生哲學，廣集民意，平等對待教師，人文關懷到每個教師，把溫暖送到教師的心裡！

首先分析一下題目，在現代的學校管理制度下，校長的管理能力將如何被認識？從題目上來看，提問者圈定了必須在現代學校管理制度下，那麼就要先明確現代學校的管理制度是一種什麼制度，簡單的來說中國現行的教育制度就是基礎教育和高等教育，基礎教育又是實行的九年義務教育，然後中間夾了一個普高一個職高，然後到上就是高等教育。討論了這個教育制度，再說校長的管理能力如何被認識。這就是一個沒有固定答案的問題，從上級領導的層面看，校長的領導能力主要體現在教育教學的方針政策的執行度上。從教師的角度看，校長的管理能力。。。。不想說了

就領導能力而言，一是領，可以理解為帶領，引領，這就需要校長具有專業的知識水平，紮實的業務能力，嚴謹的工作作風，而不是張牙舞爪作秀式的花拳繡腿；因為你不懂業務，或者是不精業務，久而久之就會出現黔之驢效應，你在業務上就會被下屬糊弄，無法起到“領”的作用。二是導，可以理解為引導或疏導，就是帶頭人要有良好的溝通協調能力，遇事不慌，亂中取勝，力挽狂瀾，穩中求進。

2010年，我到一所初中當校長，這所初中面臨著很多問題，比如教師消極怠工，經常遲到早退，學生紀律不好打架鬥毆，教師領導之間矛盾大，教育教學成績差等等。面對這樣一種局面，著實考驗一個領導的“領導能力”，面對一個亂攤子，作為領導者首先要放平心態，你要做一個公平正義的使者，放下功利心，放下自利心，本著為師生服務的態度去開展工作，在業務上真指導，在生活上真關心，在目標上真奮鬥，在原則上真無情……我在那裡三年，升重點實現了0-3-5-7跨越式進步。

作為一個領導者有幾大忌。一是自利心，自私自利是不行的；二是自以為是，業務不通還指手畫腳，明顯的黔之驢；三是良莠不分，老面瓜老好人；有這幾點的領導說在單位會表現出如下特徵:一是教師自私自利，為了考核等蠅頭小利，爭得你死我活。二是人心渙散消極怠工，不積極但也不落後。三是缺少紀律性，教師學生紀律性都差，事故頻發。