學生如何反思在於有兩點，第一認為自己在於對的立場上去思考，自己的觀點是正確的。從各種例證中來證實自己所作所為是對的，從而更加堅信了自己的決心。

第二點就是以自己做錯了來反思自己的行為，自己錯在哪裡。以後要在哪方面加強自己，讓自己以後做的更完美。"三人行必有我師"從他人處學到更多。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學與思相伴而行，有學習發生的地方一定就有反思。及時、恰當地引導學生進行反思，能鞏固知識，提煉方法，感悟過程，訓練思維。那麼，日常教學過程中，該怎樣引導學生進行反思呢？

一、反思的必要性

反思不僅是一種數學學習習慣，更應該成為一種生活習慣。“吾日三省吾身”，反思能促進自身行為的自覺性，學會用批判的眼光看待問題，從而在反思中不斷成長和進步，提高行動力！

在數學學習中，反思也是學習過程中不可或缺的學習手段之一。

在新課講授時，引導學生對預習進行反思，能讓學生迅速找到新、舊知識的聯接點，使新知識的學習自然發生；在整理複習時引導學生進行反思，能幫助學生理清知識脈絡，形成學習方法。在解決問題時引導學生進行反思，能感悟數學思想，提煉學習策略。

二、培養反思習慣

很多學生學習過程中沒有反思的習慣，所以，要想讓學生學會反思，首先要培養學生的反思習慣。

每一節課的小結就是一個絕佳的反思機會，利用課堂小結組織學生進行反思，堂堂思，節節思，讓反思自然而然地變成學生自覺主動的行為，在這個過程中培養習慣，學會反思。

三、注重語言引導

有了好的習慣，還需要教師用適合的語言來引領學生進行反思。很多老師在引導學生反思時，會簡單地問：這節課你有什麼收穫？這樣的問題寬泛，目的性差，往往很難有精彩的生成。

教學中，引導學生反思的語言應目標明確，指向性強。比如：在剛才的學習活動中，你遇到了什麼困難？是怎麼克服的？今天學的知識和以前的哪些知識有聯絡？有什麼作用？我們是用什麼方法獲得這些知識的？在這個過程中你有什麼新的發現？能提出什麼新的問題？諸如此類，根據每節課的特定內容選擇合適的語言來引導反思，這樣學生思考的目的會更明確，思考也會更深入。

四、關注提煉總結

學生反思後，如果不及時提煉總結，從而上升到方法論，這樣的反思對學生而言形同虛設。

因此，引導學生反思時，要根據學生反思的內容及時提煉總結，讓反思發揮最大作用。如：對學習過程的反思，要注意提煉學習方法；對學習能力與態度的反思，要關注情感的培養；對學習結果的反思，要留意知識應用情況。

學會反思的學生方法更獨特，思維更清晰，理解更深入！