多交流，多用顏色鮮豔的玩具吸引注意力，成功引起注意後，然後陪她（他）用這些玩具做遊戲，最主要的就是陪伴，交流。

　　對於一個孩子的引導是很重要的，正確以及具有吸引力的引導，能夠讓孩子能夠以快樂和輕鬆的狀態投入其中。

　　遊戲對於孩子來說是具有吸引力的，但是對於自閉症孩子來說是有一定的難度的，因此教師的引導是很重要的。老師可以按照下面的幾個步驟來引導孩子進入遊戲的狀態。

　　第一：對於新進園的孩子，對他們的要求不要太高，要一點一點來，先引導孩子接受這個新的教室，接受教室的佈置，及教室裡的老師，小朋友和小朋友的家長。

　　第二：尋找孩子喜歡的玩具，遊戲教室裡會有很多的玩具，在課前的5分鐘，把玩具放在海棉墊子上，讓孩子們在墊子上選擇自己喜歡的玩具，開始對玩具的玩法是否正確不做要求，瞭解孩子對哪些玩具感興趣後，慢慢引導孩子正確地玩玩具。孩子出現好的行為時，及時強化，以增加孩子良好的行為出現的頻率。例如：玩舀小球，先是老師玩，吸引孩子，關注孩子的表情變化，見孩子有興趣，把小球放在孩子的手上，剛開始，讓孩子用手把小球抓起來，及時強化，然後老師輔助把小球放在一個籃子裡 ，慢慢淡出輔助，讓孩子獨立，再輔助孩子用小勺來舀。在這個過程中，也練習到了孩子的手部肌肉和手眼協調能力。

　　第三：讓孩子坐下來，站起來。對於新入園的低年齡的孤獨症孩子，規矩性的訓練是很重要的，可以穿插在遊戲課中，設計互動的小遊戲，讓孩子面對老師，家長在孩子後面輔助，如《小手拍拍》，老師的面部表情要柔和而誇張，語調要抑揚頓挫，肢體語言也要豐富；此外，還要引導孩子自己站起來，如: 遊戲《追泡泡》,五顏六色的泡泡會刺激孩子的視覺，泡泡飄起來，老師可以引導孩子去追泡泡，用手去夠泡泡，泡泡破了，孩子會很高興，會給他們一種成就感。

　　第四：讓孩子對我們設計的遊戲感興趣，吸引他的目光。老師可以先做示範，然後慢慢地讓孩子與家長之間，孩子與老師，孩子與孩子都互動起來。舉個例子,“捉迷藏”的遊戲，教具：一把椅子，一塊布（寬1.5米，長2米）。階段一：老師坐在孩子面前的椅子上，用布把自己藏起來，讓孩子來找，家長輔助；階段二：老師在離孩子1米處，讓孩子來找，家長輔助；階段三：老師示範，讓家長來藏，孩子來找，老師輔助；階段四：老師示範，家長來藏，在離孩子2米處，孩子獨立來找；階段五：老師示範，一個孩子來藏，其他孩子來找，家長輔助；階段六：老師示範，一個孩子來藏，其他孩子獨立來找。在這個過程中，孩子與家長的距離漸漸變遠，引導了孩子的主動性。我們要讓孩子在遊戲中感受到快樂，在與老師、家長、小朋友的互動中，提高社會交往能力。