目前，學習丶生活中學生出現主要焦慮問題我認為有三方面

1、學習成績和自我價值定位。大多數中學生在校期間，或因家庭，學校，社會的影響，基本把自我價值定位在學習成績好和壞。可以看出，大多數人觀念就是成績好就是好學生。在小升初，初升高轉折學段，由於環境學校個人自身學習習慣，有的不適應新學段，新學校，新同學，新老師，於是成績跟不上，出現焦慮情況，惡性迴圈的結果就是把自己定位在壞學生。

2、學習成績及愛好興趣。經常聽到很多家長抱怨，我的孩子自從上初中高中，鋼琴都沒碰過，甚至，有的孩子因打籃球被老師責怪，更不用說在自習課後看小說，畫畫。一切以學習為主，學生們慢慢對著教科書和參考書，一大摞試卷，機械刷題，望琴望球興嘆，內心渴望和現實教育形成認知上的衝突，於是焦慮了。

3、學習生活及人際交往。估計十有八九家長，一聽到早戀，如洪水猛獸，學生在校與異性接解，因青春期，因媒體校園青春偶像劇影響，早戀已不是新名詞，宜疏不宜堵，一堵學生反判心理和對新事物追求更強烈，於是，情緒反覆讓學生在校更焦慮。

當然，心理問題因人而異，因校而異，老師更應該能從疏導的層面剝開學生內心，坦然面對，分析問題，幫他們解決。人，終歸傾向弱者，有些時候，我們向心理有陰影學生示弱，感同身受時，或許能解決更多心理問題。

學生在學習過程中出現的心裡問題是一個可大可小的問題，如果沒有妥善處理，可能導致嚴重問題。解決這一問題，可以從一下幾方面入手。

1、學生產生心裡問題的根源是什麼。有些學生因為換了新的環境，學習壓力太大導致各種不適應；有些學生因為性格原因，遇事不願尋求幫助；也有可能由於家庭變故或家庭因素導致的心理問題。因此，在解決問題前，要探究根源才能有的放矢。

2、學生產生心理問題有無及時介入處理。學生的心理往往比較脆弱，容易做出極端的行為，因此關注他的行為極為重要。可以透過班委，宿舍舍友，輔導員及時關注。如果發現有什麼異常情況要積極的，防患於未然。

3、家庭，朋友的態度。如果學生只是簡單的情緒問題，適當的發洩如跑跑步，吃份大餐等均有可能緩解。如此，就沒必要擴大影響，引起不必要的恐慌。學生身邊的人最清楚他的變化，學生又比較敏感，因此從學生身邊人入手也不要讓他本人知道。

當前的學生，物質和精神生活都極為豐富，他們遇到的問題也更為複雜。看著他們一個個開朗活潑，實際上卻掩藏著諸多憂愁。我想，解開這一環的關鍵在於多多陪伴，現在的孩子很孤單，很孤單。

願所有孩子健康快樂的學習，生活著。