如果我是班主任，不會因為孩子的手工做的差，而批評他，每個人的動手能力不一樣，還有孩子旳資質不一樣。不一定做的好的就是自己做的，也許有家長的幫忙。

需要做手工的，年級還是比較低的時候，動手能力還比較差，只能在家長的幫助下完成，完成的不好，班主任不要批評，可以點評下哪裡做的不好，讓孩子知道哪裡做的不好，下次改正。如果只是批評孩子手工做的不好，使孩子並不知道哪裡做的不好，不知道怎麼改正，下次還是做不好。

就如我的鄰居，他們的小孫女上二年級了，老師讓做手工，每次都是她奶奶幫著做，大人做的手工肯定會比孩子做得好，次次受到老師的誇獎，有一次她奶奶沒在家，是爺爺幫小孫女做的手工，等放學回來，孩子很不高興，很委屈，到家奶奶問怎麼了，小孫女哭著說:“都是爺爺做的手工不好，害得我沒得到獎勵，還被老師說，做的不好。”

孩子自己做的手工差，要給予鼓勵，不要批評，孩子也是有自尊心的，是需要鼓勵的，可以做的不好，但是每次要有進步，這才是好樣的。老師總是批評孩子，在孩子心裡會形成一種我就是做不好，怎麼做都是被批評的意識，不利於孩子的成長。並且孩子也會懈怠。

採取鼓勵的措施，培養孩子積極樂觀的精神，不會成為消極主義的人。

如果我是一名班主任，我絕對不會因為學生手工沒做好而批評他！

學校之所以有手工課，是為了培養學生的創造能力，鍛鍊學生的動手能力和興趣愛好，只要是學生親自動手認真製作完成的，應該給予適當的鼓勵和肯定。那怕做的很不盡人意，也應該跟學生指出沒做好的地方，耐心講解一下修正的建議或者方法，有利於提高學生的思維能力，以做好下次的手工作業。過多的批評只會讓學生覺著有挫敗感，進而畏懼手工課！

在日常生活中，有些家長會親自替學生去完成手工作業，這種行為實際是不可取的！作為家長，可以給孩子一些好的建議，引導他拓寬思路，家長幫孩子做好了手工作業，就失去了學校開展手工課的意義了！

每個人的思維方式，動手能力是不一樣的，學校透過手工課可以促進學生動手動腦的能力，增進開發學生的興趣愛好，因為他做的不好就批評，也算是教育方式的一種缺失與不足！作為老師，該如何教育引導好學生，將是一生的研究課題！

愛迪生的故事，就是一個很好的例子，手工實驗必然會有失誤，一次次的失誤讓自己離成功更加接近一步。偉人也有失誤的時候，更何況是正在接受現代教育的孩子呢。教師，這個神聖而又偉大的職稱，更應該像海水親吻大地，藍天照耀白雲一樣去理解糾正學生的不足之處，多培養鍛鍊學生，真正做到讓學生像雄鷹一樣在藍天上自由翱翔，學生的成功是教師的自豪，批評並不是教育的真正目的！