1、對‘問題學生’，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會zhi收到理想效果的。

2、教師一定要多瞭解‘問題學生’的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。

3、教師在轉化“問題學生”上可以採取“平等法”、“激勵法”、“期待法”、“活動法”等方法來達到教育轉化“問題學生”的目的。———平等法，就是要正確對待“問題學生”，防止對優等生一個樣、對“問題學生”一個樣。有的教師對優等生“給面子”，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於“問題學生”的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對“問題學生”，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為“問題學生”知己式的輔導員和朋友。———激勵法，就是激勵“問題學生”產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現“問題學生”身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足“問題學生”積極向上、追求成功和社會讚美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。———期望法，就是教師為“問題學生”制訂一個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對“問題學生”的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。———活動法，就是開展各項活動，讓“問題學生”在活動中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，“問題學生”也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。相信通過各種方法的正確引導，“問題學生”必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風頭”為積極的行為表現，從而達到轉化的目的。

助力三千教師成長，促進百萬家庭受益。

論因果 談教育

以心理 觀人生

您肯定是剛剛開始走上講臺，在這裡，首先恭喜您成為一名光榮的人民教師。

作為教師，作為初登講臺的新手，人人都會經歷您所說的害怕面對學生的情況。不但教育行業是這樣，其他行業，360行，行行都存在這種情況，這是由生疏的新手到嫻熟的高手轉變過程中必然經歷的心理變化過程。

那麼，怎樣才能儘快的消除恐懼心理呢？如何才能儘快擺脫緊張情緒儘快適應教學工作呢？我想，我們可以先嚐試從以下幾個方面入手。

首先，要備好課。這個好字的含義首先體現在對所要教授的內容要熟悉，熟到可以背下來就更好了！作為新手，初登講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛，難免會緊張，會遇到各種各樣的突如其來的情況，心裡一緊張，要講的內容可能就會忘掉，如果出現這樣情況，心裡可能就會更加緊張，如此，就形成了惡性迴圈，影響到一節課的順利進行，可能還會影響自己的心情，不利於今後的工作。備好課既是每個教師最基本的日常工作要求，又是新手教師克服恐懼心理消除緊張情緒的重要方法之一！

其次，要備好學生。備好學生就是了解學生熟悉學生，作為初登講臺的新手教師，除了要詳細瞭解班上學生們的學習成績，學習方法，接受能力之外，更重要的是要儘快摸清每個學生的性格脾氣，個性特點：哪個學生勤學好問，哪個學生踏實刻苦；哪個學生俏皮搗蛋，哪個學生在課堂上愛表現出風頭……。弄清每個學生的底細，在課外做好溝通交流，特別是愛出風頭的這一類學生。而在課堂上，還可以主動提問他們，給他們表現的機會，讓他們噹噹網紅，以免他們在課堂上出么蛾子！這樣，你就可以控制課堂節湊，按照自己的教學計劃，完成自己的教學任務！

再次，做做深呼吸。實際上，做好上述兩個工作後，基本上就ok了。不過，走上講臺前做個深呼吸，吸入更多的氧氣，更有利你平復你的緊張情緒。

最後，要善於轉移注意力。不管有多少學生，畢竟都是孩子，都是來學習知識的孩子。而你就是知識的傳授者，是他們尊敬的老師。你在上課前，可以把注意力集中到如何把知識更好地教給孩子們這一點上，想想已經備好的課，不要光想著學生會怎樣怎樣！

如果做好這幾點，我想，你所說的一些問題很快就能解決，你很快就能成長為一名不但合格而且優秀的人民教師！再次祝賀你！

第一，你要相信很少有那種大學一畢業站在講臺就如魚得水一點沒有懼怕沒有說錯過話的人。我第一次站在講臺上是實習的第二個星期，一次偶然的機會。由於帶我的老師生病不能來校上課，臨時又找不到老師代課還是那個教研組長故意想讓我上講臺，原因記不住了。但是當時的慌亂心境現在都清晰可見。臺下坐著六十二個學生和教研組另一個老師（相信現在的班級再也不會有那麼多人了）。我能感覺到心跳加速，怎麼開場的我也不知道了。可能是新老師的緣故，學生們出奇的安靜。相信我，帶我的老師上課都沒有那麼安靜。我看著他們，光解釋為什麼他們的老師不能來上課就說了近兩分鐘。我急於想給學生留下好印象，而且還有聽課老師。但是我一旦和學生對視，就會忘記說什麼，於是我不得不盯著遠處空位講話，漸漸的我好像找到了自己的舒適區。在沒有出錯流利地表達幾分鐘後，慢慢自信起來。那天我是一言堂，和學生沒有互動。到後來講完課完成教學進度還剩十分鐘。我本來可以停下讓學生交流提問或佈置作業，但由於緊張，我居然開始第二課時的教學。那天怎麼下課的我記不清了，聽我講課的老師走過來拍拍我肩膀說講得可以。

第二，站在講臺上緊張是正常的，尤其是想做好而自己卻是內向害羞的人。但是要相信自己，其實學生比你更緊張害怕。你是去傳授解惑的，對自己不要有疑惑。還有就是不要強行裝著什麼都懂，那會給你自己太大壓力，更容易出錯！我們老師是去教會孩子學習的方法和對待事情的態度的。不懂或者忘記了不要裝懂強行給學生一個自己都沒有把握的答案。我不知道的時候我會告訴我的學生說讓我們一起檢視學習或者說下來查閱第二天告訴他們。一旦學生信任你，而你自己抱著一起學的態度。你的緊張情緒會有緩解而且學生會更加尊敬你的。

總而言之，老師永遠是一個不斷學習不斷更新自己的職業！適合我的不一定適合你，希望你快速找到適合自己的克服緊張的方法。

教師心理素質是由教師的勞動特點和教師所擔任的職責決定的,也是教師勞動及職業特點的反映。教師的心理素質包括如下方面,教師的智力素質、教師的情感素質、教師的意志素質、教師的教育教學素質、教師的人格素質。

1、教師的智力素質

敏銳的觀察力，豐富的想像力，創造性的思維能力，注意分配的能力

2、教師的情感素質

成熟而穩定的情感愛的情感，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對所教學科的熱愛。

3、教師的意志素質

4、教師的教育教學素質

教師的知識結構，本體性知識，實踐性知識，條件性知識，教師的教育教學能力 ，教學認知能力，教學設計能力，教學操作能力，表達能力，課堂組織管理能力，運用現在教育技術的能力，教學監控能力，教學反思能力，因材施教的教育能力，獲取資訊的能力 ，教育科研能力，心理教育能力。

5、教師的人格素質

濃厚的職業興趣，正確的動機。

教育最根本的任務是立德樹人，教師的根本任務是教書育人。這就要求教師對職業的愛和對學生的愛。如果害怕面對學生那就是，課前準備不充分，或者自己不夠坦然，不喜歡展示自己。

我建議把教師職業道德素養的相關內容補補，然後更自信些，坦然面對自己和學生。

對事情的恐懼心理往往把事情本身想得更可怕，不要怕，既然選擇，就勇敢地去面對！

成功是屬於充分準備的人的，所以克服緊張的第一點就是要充分備好課:要備教材，備學生，更要備自己的知識儲備。第二點，準備一份詳細的教案，裡面包括教師的提問引導內容，也要預設學生的課堂反應內容，把詳案背下來。

上課緊張是非常正常的，多上課，多被聽課，自然而然就不緊張了。不要怕被聽課，甚至可以主動要求別人來聽課。

要對自己充滿信心，你是課堂中的指揮家，找到害怕面對學生的原因，並且進行分析從而戰勝自己！

我清晰的記得，我第一次上課的時候，兩個腿不由自主的顫抖了一節課，一堂課結束後，我深深地嘆了一口氣，太不容易了。因為起初在沒有做老師之前，我對教師這個行業充滿了敬畏之心，感覺教育是神聖的。當我第一次走上講臺，屬於正常現象。

在沒有課的時候，我會找學校裡的經驗豐富的教師交流，學習經驗，就這樣一點一點的戰勝了自己的膽怯心理。

仔細想想，這種害怕更是體現了愛的一種表現方式！

加油，你會戰勝自己的！看好你！

我覺得作為一個老師，害怕面對學生，還是要努力的面對自己的問題，可能還是不夠自信。可以從以下幾方面入手克服自己的心理障礙。首先，做好充分的課前準備，備好課，熟悉上課流程，心中有數才不會慌張。另外，著裝要落落大方，不要留下把柄讓學生竊竊私語。另外，可以課前和學生多互動，像朋友一樣和他們交流。學生喜歡你，你上課就會輕鬆愉悅，減少緊張感。在課堂上自己表現順利的時候，自己也會感覺到滿滿的成就感。加油！

首先個人覺得題者得說清楚，你是哪種情況的緊張1.如果是你教到一屆比較吵鬧的學生，他們上課影響到你，更甚者學生比較彪。悍，會打老師。因為你害怕面對這樣的學生而緊張，那麼，送一字，熬。2.如果你是新教師，只是剛開始面對如此多的學生害怕而緊張，那麼，沒關係，等你適應了，也就不緊張了。3.如果你是上公開課，除了學生還有面對一些教師聽課而緊張，那麼出現卡頓情況以及說錯情況就有待提高了。2.3兩種情況都需要老師備好課，將所要講的課儘量記到腦子裡，真的怕出錯的話，那就將所要講的ppt都列印下來，然後知識與知識的連線點，所講的話，有些是有套路的，那些套路還得學學，我個人講話快了就容易卡頓，所以講知識點慢點對於中下的會更容易接受。我也一直在探索，有些我也不確定是否正確，還需要時間檢驗，有些僅供參考

首先要利用業餘時間多閱讀科普書和多觀看科普節目,以增強對科學術語和基本概念的理解認識;

其次是培養自己的科學態度,爭取成為一個對科學保持濃厚興趣的學習者、發現者、創造者和科學精神的弘揚者,同時在教學實踐中不斷思考、總結、改進、提高自己的業務水平。