作業本上紅色的勾叉和老師的評語，是留存在幾代人心中永遠的童年記憶。然而，如今不少老師批改作業的方式已經發生了很大變化：有的老師用刻有卡通的印章“蓋作業”，有的老師讓家長協助批改作業，還有老師讓學生互相批改作業……學生的作業是教學資訊反饋最經常的一種形式，是給教師檢測、調控教學過程的依據。教師必須做好作業的評價和反饋工作。

作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生的作業不可能完美無缺。依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做。教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。

批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據學生的作業的綜合質量，準確給個優、良、及格、不及格。學生從作業批改的反饋資訊中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量的。除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，採用靈活的批改形式：1、個別面批。對基礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批。以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。2、合作批改。教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯絡，互相檢查，互相幫助。根據教學的合作性規律，成立生生合作小組。教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解。這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。

對於老師的作業批改，有以下幾點。第一創新化個性化輔導，比如圖片批閱，錄屏講解，其實都是把線下的過程搬到線上，本質一樣。第二智慧化，能夠自動的，批次的，當然能節省老師時間，去提高教學輔導質量。

如果是圖片類的，比如書法繪畫，老師可以進行圖片批閱，圈圈點點，透過邊講邊批改，能更同步的讓學生了解要點和步驟。

而且這個小程式還可以對學生的作業進行打分、評優秀，方便老師表揚榜樣學生，讓全班共同進步。

關鍵是，老師還可以一鍵提醒未完成作業的同學，對於已經提交作業的能夠批次點評，個性輔導，比較省時，省力，為教學科研騰出時間。