連續計算法

比如，某職工從甲單位調到乙單位工作，其在甲、乙兩個單位的工作時間應不間斷地計算為連續工齡。

合併計算法

就是職工的工作經歷中，一般非本人主觀原因間斷了一段時間，把這段間斷的時間扣除，間斷前後兩段工作時間合併計算。

工齡折演算法

從事特殊工種和特殊工作環境工作的工人，連續工齡可進行折算。

關於代課老師的工齡問題，國家現在並沒有對此作出相關的明確的規定。但是如果你代課的學校有聘書的話，如果有證據表明你確實和學校有勞動關係，這段時間你的工齡是可以計算的。從你工作的時間算起，如果有代課證，那證上應該有寫，但中期不能斷。否則一旦斷開了，那以前的就不算了，只算你以後連續工作的時間了。

謝邀請，我覺得民辦教學以工齡來說，應該算是教學時間算是工齡的，有些民辦老師教學時間長了，他，她們的青春，他，她們的優秀付出已經付出代價了，應該給予公曆教學一樣的帶遇，一樣能享受到應該有的優惠政策，他們教學也受到人們的認可，有很多民辦教學確實讓人尊敬的。教學質量不比有些公曆教學差，現在國家對這些方面已重視了，也在改變民辦教學的未來了。

題主這樣定義原民辦教師，算是對原民辦教師的中肯的評價和認可了！是啊，如今的原民辦教師那一位不是做過“教書匠”的農民。

原民辦教師可是中國農村教育的功臣！在國家最緊缺教師，教育最危難的時候，他們這些回鄉的初、高中畢業生，響應祖國的召喚，毅然決然地走進了山區中小學，拋家棄業，甘為人梯。當所有的青壯年離開農村去城市“淘金”時，他們不為之誘惑，仍然選擇堅守，繼續寂寞清貧地為孩子傳道授業一二十載。教育部的清退政策，從90年代末期開始清退民辦教師，03年大面積展開清退，是全國約44.8萬民辦教師成了不是下崗的下崗人員。

如今都是農民了，幹著農民的活，種地、打零工。可畢竟是曾為人師表的，站久了講臺，早患有關節炎、風溼、頸椎等疾病，工漸漸就打不成了！要的是增加原民辦教師的養老金補助基數，要的是發放生活補助費或者增補基礎養老金，並納入城鄉居民醫保體系。都是“農民了”，都“轉行”了，誰會計算這個工齡？就是計算了，這個工齡，又有什麼用？

【題主的觀點不錯】

原民辦教師為祖國教育事業所拋灑的青春有目共睹……

他們為祖國文化建設事業所作的貢獻令人敬佩……

他們現在垂垂老矣，他們尶尬的境地真的令人唏噓。

他們真的等不起了。說到工齡，由於身份的特殊，工齡一事久拖不決，即或將工齡納入參保折抵或許也只能是杯水車薪，唯有降低准入門檻，提高福利優惠才能真正解決這群老人們的養老問題。

[個人見解，不喜勿噴]。

教師，是教育系統中一個重要的工作崗位，擔負著教書育人、傳道授業、答疑解惑、指路祛邪等光榮使命，他們的工作是很神聖的。

民辦教師，他也是教師，這無可非議，只不過是前面有民辦倆字。在中國的教師隊伍中，有吃國家財政的公辦教師，又有集體資助、從農民中走上講臺的民辦教師，這是中國一定時期、一個階段的產物。只要是教師，只要是站講臺的，無論是公辦還是民辦，幹得是一樣的活，都是為教育事業而工作的，工作性質完全相同。

至於工齡的問題，公辦教齡是工齡，民辦教齡當然也是工齡，因為工作相同。

我們這裡的已退休十多年的公辦教師因沒趕上二00六年七月一日事業單位工資改革而被剝奪了享受薪級工資(即教齡工資)的權利。均在三十年以上，有的達四十年之多。本可月增600多元，結果按職稱套改後高階270元，一級180元。參加工資改革的在職人員均按教齡套改增資。兩年為一檔，每檔33元。知青下鄉算工齡，參軍的算軍齡，我們幾十年如一日為教育作貢獻難道還不應享受教齡工資(即薪級工資)嗎?各位看官評一下理。

原民辦教師經過大中專招考進入師範院校畢業後，又從事教育工作的，對民辦時期的工齡依然記加入總工齡中，並且也將民辦時期的工齡和教齡參與核算工齡工資和教齡工資。但是，如果考起學校後不再從事教育工作的，原民辦時期的工教齡全部作廢。對於在崗直接轉正的民辦教師，原民辦時期的工齡不但算工齡，而且，原工齡也算教齡，計算工資時既算工齡工資也算教齡工資。對於未轉正的民辦教師國家在給予生活補助金時也以其工齡作了一定的參考。