要想把一位年輕的教師培養成為優秀班主任，必須得經過三年或六年或者更長時間，是一個漫長的過程。
春秋時期管仲的一句名言:“十年樹木，百年樹人”。就是這個道理。
那麼，透過什麼途徑和步驃，可以培養出優秀班主任呢？個人認為可以應用以下途徑和方法。
第一步，選準培養物件。
班主任不是每位教師都可以勝任的，必須從教學第一線的年輕科任教師中去選。
當然，除業務能力強外，還應要求思想素質高，師德師風過硬，責任心強，對學生有愛心，善於作學生思想工作，有魂力，有上進心的年輕教師。物件選好以後，就可進行第二步的工作。
第二步，學校選好導師。
導師一定是學校裡曾經至少當過五、六屆，優秀的老班主任，且很有班主任工作經驗。他所帶班級管理有序、班風學風好，學校集體活動表現突出，班集體榮譽感很強。
學校各項競賽活動積極參與，比賽成績優異，班集發展一切向好。只有這樣班級的班主任，才可成為導師。
第三步，導師的引領。
年輕老師拜師後，導師就會給新的班主任，傳授班級的管理措施、班幹部的任命或選舉方法、班會活動的內容安排、紀律制度的建立、違紀學生的處理、學習成績的獎勵措施、清潔衛生的打掃安排，宿舍睡覺紀律管理等等，具體事項。
新教師就可根據導師的指導，作好班上的每項工作。當規矩建立以後，在執行過程中會遇到很多具體問題，年輕教師可以先自已處理，處理後可請教導師，看其處理方式、力度是否適度。
如處理不夠恰當，導師可以直接指導，根據多年對違紀學生的處罰方法和經驗傳授給年輕班主任。
其它班主任方面的工作，就跟著導師的班上學就行了。
第四步，提供交流平臺。
當年輕班主任跟著導師任了一屆三年後，就可獨立工作。在獨立工作中，又可能出現新情況，新問題。
要使年輕班主任當遇到新情況與新問題時，要具有應變能力，邊分析邊思考，邊總結。使自已的工作不斷進步，不斷提升。
這樣一放手，年輕的班主任工作就會逐漸成熟，並形成經驗，再將形取得的經驗加以總結，去參加校或區級的班主任工作經驗交流。
在交流過程中，不但可以學習別的教師班主任工作經驗，也可知道自已班主任工作的差距。
在比較中找出自已的不足，並加以改進，使年輕教師的班主任工作經驗，得到大的提升。經過兩、三屆班主任工作的磨礪，就能逐漸成長為一位優秀的班主任。
要想把一位年輕的教師培養成為優秀班主任，必須得經過三年或六年或者更長時間，是一個漫長的過程。
春秋時期管仲的一句名言:“十年樹木，百年樹人”。就是這個道理。
那麼，透過什麼途徑和步驃，可以培養出優秀班主任呢？個人認為可以應用以下途徑和方法。
第一步，選準培養物件。
班主任不是每位教師都可以勝任的，必須從教學第一線的年輕科任教師中去選。
當然，除業務能力強外，還應要求思想素質高，師德師風過硬，責任心強，對學生有愛心，善於作學生思想工作，有魂力，有上進心的年輕教師。物件選好以後，就可進行第二步的工作。
第二步，學校選好導師。
導師一定是學校裡曾經至少當過五、六屆，優秀的老班主任，且很有班主任工作經驗。他所帶班級管理有序、班風學風好，學校集體活動表現突出，班集體榮譽感很強。
學校各項競賽活動積極參與，比賽成績優異，班集發展一切向好。只有這樣班級的班主任，才可成為導師。
第三步，導師的引領。
年輕老師拜師後，導師就會給新的班主任，傳授班級的管理措施、班幹部的任命或選舉方法、班會活動的內容安排、紀律制度的建立、違紀學生的處理、學習成績的獎勵措施、清潔衛生的打掃安排，宿舍睡覺紀律管理等等，具體事項。
新教師就可根據導師的指導，作好班上的每項工作。當規矩建立以後，在執行過程中會遇到很多具體問題，年輕教師可以先自已處理，處理後可請教導師，看其處理方式、力度是否適度。
如處理不夠恰當，導師可以直接指導，根據多年對違紀學生的處罰方法和經驗傳授給年輕班主任。
其它班主任方面的工作，就跟著導師的班上學就行了。
第四步，提供交流平臺。
當年輕班主任跟著導師任了一屆三年後，就可獨立工作。在獨立工作中，又可能出現新情況，新問題。
要使年輕班主任當遇到新情況與新問題時，要具有應變能力，邊分析邊思考，邊總結。使自已的工作不斷進步，不斷提升。
這樣一放手，年輕的班主任工作就會逐漸成熟，並形成經驗，再將形取得的經驗加以總結，去參加校或區級的班主任工作經驗交流。
在交流過程中，不但可以學習別的教師班主任工作經驗，也可知道自已班主任工作的差距。
在比較中找出自已的不足，並加以改進，使年輕教師的班主任工作經驗，得到大的提升。經過兩、三屆班主任工作的磨礪，就能逐漸成長為一位優秀的班主任。