摘要新課標大背景下作為音樂教師應該明確音樂教育以審美教育為核心在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生要以音樂中豐富的情感來陶冶學生進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。文章認為透過構建特色教學能有效的培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。
關鍵詞新課標初中音樂構建特色教學
新課標的實施是中國基礎教育改革的核心內容是實施教育改革的重要任務。新課標的出臺給了教師廣闊的教學創新空間加之科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、資訊科技的廣泛應用對於我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。我們不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時代發展的問題因此如何加強音樂教育教學的自身建設完善音樂課程體系推進美育的發展 已成為擺在初中音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
一、培養學生的音樂情感發揮想象能力
情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標誌音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多能更直接有力進入人的情感世界情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花使用其在情緒的勃發與激動中進入審美的聖境音樂審美活動是對審美物件得感知開始的在審美感知中必須帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說 “音樂是人類情感的速記。 ”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中透過讓學生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理而且還有利於激發學生的好奇心和學唱慾望使學生能夠主動、持久的投入到音樂學習中去。
二、面向全體學生充分發揮學生主體作用
據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點我在教學中以音樂為教學主線透過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯絡。在課堂教學中我充分發揮學生的主體作用啟發誘導並真正調動起學生的興趣請他們參與課堂設計提供多樣的音樂實踐機會不包辦代替使學生感到他們是課堂的主人.在課堂上學生會積極地參與活動主動吸納音樂知識與技能。現在的音樂教材更富時代感而審美教育的初衷一直沒有改變弘揚民族藝術喜愛世界的多母音樂培養學生向上的健全人格熱愛音樂熱愛生活.在教學中音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外需要掌握適當的教學方法與學生隨時溝通的語言技能使學生“親其師而信其道”。
三、增強駕馭課堂的能力 當好學生的引路人
摘要新課標大背景下作為音樂教師應該明確音樂教育以審美教育為核心在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生要以音樂中豐富的情感來陶冶學生進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。文章認為透過構建特色教學能有效的培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。
關鍵詞新課標初中音樂構建特色教學
新課標的實施是中國基礎教育改革的核心內容是實施教育改革的重要任務。新課標的出臺給了教師廣闊的教學創新空間加之科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、資訊科技的廣泛應用對於我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。我們不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時代發展的問題因此如何加強音樂教育教學的自身建設完善音樂課程體系推進美育的發展 已成為擺在初中音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
一、培養學生的音樂情感發揮想象能力
情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標誌音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多能更直接有力進入人的情感世界情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花使用其在情緒的勃發與激動中進入審美的聖境音樂審美活動是對審美物件得感知開始的在審美感知中必須帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說 “音樂是人類情感的速記。 ”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中透過讓學生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理而且還有利於激發學生的好奇心和學唱慾望使學生能夠主動、持久的投入到音樂學習中去。
二、面向全體學生充分發揮學生主體作用
據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點我在教學中以音樂為教學主線透過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯絡。在課堂教學中我充分發揮學生的主體作用啟發誘導並真正調動起學生的興趣請他們參與課堂設計提供多樣的音樂實踐機會不包辦代替使學生感到他們是課堂的主人.在課堂上學生會積極地參與活動主動吸納音樂知識與技能。現在的音樂教材更富時代感而審美教育的初衷一直沒有改變弘揚民族藝術喜愛世界的多母音樂培養學生向上的健全人格熱愛音樂熱愛生活.在教學中音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外需要掌握適當的教學方法與學生隨時溝通的語言技能使學生“親其師而信其道”。
三、增強駕馭課堂的能力 當好學生的引路人