個人覺得教學能力強指的是每一堂課能讓學生理解這堂課的重點內容，讓不同層次的學生的都能有不同的收穫，而且要讓學生們都喜歡上你的課。面對普遍的大班上課，學生差距非常大，想要保證每堂課都要做到這樣，是非常有挑戰性的。
看題主的描述，意味著數學、語文科目都自己在上課。如果在教育相對發達地區，不懂家長會怎麼想，如果你還年輕，家長又會怎麼想呢？個人覺得術業有專攻，專注一門科目就好了。
回到問題上來，想要提高教學能力，書是有點用，但是成功的課是不能複製的，因為上課的老師不一樣，上課的學生也不一樣。看書可以吸收別人的經驗與教訓，可以學到很多實用的小技巧、小方法。看書只是提高教學能力的一個部分。
個人覺得想要提高教學能力可以從以下幾個方面入手：
一、提高學完本學期的內容，做一張期末試卷，成績不說滿分，起碼要達優秀，有能力有時間的話最好把小學六年的內容全部學完，只有做到這樣，你才真正明白你上的每一堂課，什麼是重點，什麼是鋪墊、什麼是難點。把整六年要學的知識脈絡理清楚，你也就知道怎麼去設計一節課了，做好這個就能保證你的課在大方向不會出錯，因為每個老師對教材對知識的理解方式都不一樣的，你必須要有自己的理解，不能人云亦云，做好這個是前提要件。個人培訓時的要求是，高中老師你還必須熟悉初中相應課程的知識體系，初中老師則必須熟悉小學相應課程的知識體系，只有這樣你才明白有的地方學生為什麼不能理解，你才能想到辦法幫助學生理解。
二、多聽老教師上課，每位老教師都有他獨特的能力，而且對課堂的控制、知識的細微處的把握是非常好的，你不用管老教師是不是特級還是高階教師，認真謙虛向他們學習，有的地方老教師跟你不熟，還不給你去聽課了，所以一定要多聽課，我學的時候幾乎每節課之前都要去聽課，回來再修改還去上課，聽了課後，要跟老教師多交流，多點贊老教師的獨特方法或微妙微翹的講述方法，有疑問也多向老教師請教，如果你做到這樣，你感覺老教師對你也是敷衍，那隻能說明他不喜歡你，哈哈....
三、課後多反思，一思學生課堂表現的把握與引導，二思學生課後的作業的反饋，三思考試情況的反饋，只有不斷反思，認真對待每一堂課，把每一節當作公開課來上，你才能進步得更快，可我個人非常反感討厭公開課。
教育能力不是短時間就能大幅提升的，而且每個人的情況不一樣，只要踏踏實實專研，又能聽得進別人的意見，一定會不斷進步的，老教師說的，你沒完整帶過一屆，你別想出頭。
純屬個人理解，不到之處，懇請批評指正
個人覺得教學能力強指的是每一堂課能讓學生理解這堂課的重點內容，讓不同層次的學生的都能有不同的收穫，而且要讓學生們都喜歡上你的課。面對普遍的大班上課，學生差距非常大，想要保證每堂課都要做到這樣，是非常有挑戰性的。
看題主的描述，意味著數學、語文科目都自己在上課。如果在教育相對發達地區，不懂家長會怎麼想，如果你還年輕，家長又會怎麼想呢？個人覺得術業有專攻，專注一門科目就好了。
回到問題上來，想要提高教學能力，書是有點用，但是成功的課是不能複製的，因為上課的老師不一樣，上課的學生也不一樣。看書可以吸收別人的經驗與教訓，可以學到很多實用的小技巧、小方法。看書只是提高教學能力的一個部分。
個人覺得想要提高教學能力可以從以下幾個方面入手：
一、提高學完本學期的內容，做一張期末試卷，成績不說滿分，起碼要達優秀，有能力有時間的話最好把小學六年的內容全部學完，只有做到這樣，你才真正明白你上的每一堂課，什麼是重點，什麼是鋪墊、什麼是難點。把整六年要學的知識脈絡理清楚，你也就知道怎麼去設計一節課了，做好這個就能保證你的課在大方向不會出錯，因為每個老師對教材對知識的理解方式都不一樣的，你必須要有自己的理解，不能人云亦云，做好這個是前提要件。個人培訓時的要求是，高中老師你還必須熟悉初中相應課程的知識體系，初中老師則必須熟悉小學相應課程的知識體系，只有這樣你才明白有的地方學生為什麼不能理解，你才能想到辦法幫助學生理解。
二、多聽老教師上課，每位老教師都有他獨特的能力，而且對課堂的控制、知識的細微處的把握是非常好的，你不用管老教師是不是特級還是高階教師，認真謙虛向他們學習，有的地方老教師跟你不熟，還不給你去聽課了，所以一定要多聽課，我學的時候幾乎每節課之前都要去聽課，回來再修改還去上課，聽了課後，要跟老教師多交流，多點贊老教師的獨特方法或微妙微翹的講述方法，有疑問也多向老教師請教，如果你做到這樣，你感覺老教師對你也是敷衍，那隻能說明他不喜歡你，哈哈....
三、課後多反思，一思學生課堂表現的把握與引導，二思學生課後的作業的反饋，三思考試情況的反饋，只有不斷反思，認真對待每一堂課，把每一節當作公開課來上，你才能進步得更快，可我個人非常反感討厭公開課。
教育能力不是短時間就能大幅提升的，而且每個人的情況不一樣，只要踏踏實實專研，又能聽得進別人的意見，一定會不斷進步的，老教師說的，你沒完整帶過一屆，你別想出頭。
純屬個人理解，不到之處，懇請批評指正