備課、上課、批閱作業、輔導、考試是教師必要和必做的教學常規環節，其中的作用只有透過長時間的實踐才能領悟，我做為曾經的一線教師和教學管理者，來談談教學常規的實際作用：

1.計劃。制定計劃使教師全面熟悉教材內容，清楚單元組成，領會編寫教材作用，依據教學大綱，結合學生情況，整理學科知識要點，統籌本學科的教學進度，是以後完成學科教學任務的指南，科學的教學計劃，可以使教師對全期教學運籌帷幄，有效的完成教學任務。

2.備課。備課須做到三備，即備學生、備教材、備教法，能使教師準確把握教材內容，明確本課在單元及全冊的地位，從物件出發，確定教學目標，選擇教學方法，它是上好課的前提。同時撰寫教學後記，可以及時記錄教學的得失體會以及改進的設想措施，好的備課可以使教師對課堂上的學生、課本上的知識點、教學中的教學方法有很好的預設，做到胸中有底，心中有數，有備無患。

3、上課。把備課中的設想演示給學生就是上課，換句話說就是備課的生成，只有從匯入的構思、語言的精煉、方法的使用，難點的突破、重點的突出，提問的設計等無不要考慮到位，這樣教師精力充沛、課堂氣氛活躍；語言精煉、生動，沒有多餘的話；才可以把知識講得有趣，能挖掘知識中縕藏的能力；佈置課堂和課外作業適度；特別會使每一個學生都覺得時刻受到老師的關注，這樣的課堂才是高效的。

4、批閱。學生作業是培養學生獨立學習的能力和習慣，在批閱中可發現"教與學"的質量，反饋教情、學情，透過批閱學生作業可分析學生為什麼錯、造成錯誤的原因，從而總結課堂教學的得失，瞭解各個層次學生掌握知識的情況，以便進行分類輔導，從而不斷調整教學方法。全面提高教學質量。所以，教師應有效的佈置好作業，高效的批閱好作業，並及時反饋，以利於教者和學者更好的教與學。

5、輔導。因為學生是有差異的，主要體現在掌握知識的速度和廣度、理解知識的快和慢、分析問題的深與淺，從課堂、作業的情況就可以對學生的差異有很大程度的瞭解，有的很好，有的很差，那如何讓差的有所提高，好的更好呢，這就需要個別輔導，才能使班上掌握知識達成率接近近100%。這就是輔導的作用。

6、考試。目前最重要的評價教師質量的方式就是考試，只有考試才能瞭解學科的合格率、優秀率、生均分，才能評價老師，才能在以後教學中不斷改進方法，努力向上。

從上可以看出，落實上述六個基本教學常規環節，不是應付檢查，而是提升自己義務水平的常規性動作，也是提高學科教學質量的基礎性工作，它們之間既有著各自不同的作用，又有著上、下必然的聯絡。六個環節，缺一不可，方能構成完整的教學常規體系，我們只有常規常抓，常規常新，才能提高教學質量。

教學常規是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

合理適當的教學管理有助於教學任務有序進行，約束老師和學生同時進行，但是過於繁瑣的評價考核會另一線老師反感，這個度要把握好，選擇就是尊重教師勞動的管理才是好的管理。

教學研究也要適當開展，有助於教師業務提高，在不影響正常教學進度的情況下，每學期開展幾次是可以的，不做形式主義。

教學常規都是被逼出來的。如果你不檢查教案，那麼就會有大量的教師不寫教案上課。你說不寫，但是我思考過了行不行？不行，因為不寫教案的話，很多思考是不到位的，更多的是根本沒有思考，直接看了看教學內容就上課了。我們在突擊檢查時，就有教師不寫教案上課，而這種教師基本上一節課東拉西扯不知所云。好了，所以必須寫教案。那麼有的教師為了應付檢查，會把以前寫過的教案拿來重複使用，所以教導處要求教師寫清楚上課時間，還要在教案上反覆簽字蓋章，免得你重複使用。我就見過某教師把以前的教案故意不寫教學時間，把教導處的簽字蓋章撕掉又交上啦，一本教案上到處是缺口。那麼有教師平時不寫教案，到檢查時熬夜來補，這樣資料雖然能交出來，但和沒寫也沒什麼區別。所以我們要求備課組長每週籤課，就是每週星期五要檢查教師下週的備課情況。還有的年輕教師教學設計能力很差，抓不住教學重難點，所以我們要求每個單元要集體備課，由經驗豐富的教師向青年教師介紹關鍵知識點和關鍵考點，同時提供一些較好的教學設計。這些東西，不都是逼出來的麼？接下來說說教案的構成。教學目標：說實話，你連教學目標都不知道，這節課的教學多半也是要浪費很多時間的，所以教學目標很重要，尤其是過程目標和情感目標，你如果沒有這個意識，上個數學課最多教教知識點而已，學生的數學能力得不到提升。什麼是數學能力？這個都沒弄清楚，就敢不寫教學目標，還真是膽子大啊。當然，教學目標要寫一頁，過分了，我們都是有三句話即可。本校長還是很注重節約老師時間的。教學重難點：抄教案書抄起來確實很煩。但是叫你自己去編你又編不出來。重難點很重要，我聽過很多課，教師講了一節課，學生連基本的作業都不會寫，這就是沒抓住重難點。什麼？你知道了，不寫出來行不行？親，很多人抄下來了都沒去看，連抄都不抄，結果會怎麼樣呢？如果每個老師都胸有成竹，誰吃飽了撐的搞那麼多名堂。

人都是有惰性的 沒有規矩的限制 很多人就會不自覺 比如說改作業吧 剛畢業的老師積極性比較高 一般都會按時 或者超量完成作業批改任務 規矩是對於那些安於現狀的人制定的 不過從效果上分析 至少比不制定用處要大一點

學校教學任務的完成是透過常規教學來完成的。什麼公開課，教學比武都是形式，當然是有利於教學，有利於提高教學者的能力的形式。但那是某一時段進行的，大多數時間是進行常規教學。備課，上課，批改作業，個別輔導，監考，閱卷，評解，反思這一系列過程的反覆進行，才能完成教學任務。