我們為什麼給幼兒園的孩子報興趣班？
幼兒園的孩子處在3-6歲的階段，這一階段，他們處於比較密集的敏感期階段，比如審美敏感期、認字敏感期、繪畫和音樂敏感期、數學敏感期、身份確認敏感期等。
但是並不是處於敏感期的孩子就一定要透過興趣班讓孩子更好地度過敏感期，因為敏感期是孩子成長都經歷的階段，只要不打擾，不誤解他們的表象就好。
那麼報興趣班到底好不好，就要看家長給孩子選擇興趣班的目的，以及興趣班的特點了。
前段時間的老師請回答，訪談針對給孩子報班的，雖然參加的都是小學生，但是家長給孩子報班的心理卻值得我們參考。
首先，很多家長給孩子報班並沒有特別的想法，只是因為“別的家長都在攛班”。這是一種攀比心理在作怪。別人報了，我不報落後了怎麼辦？別人都報，萬一孩子不報自卑了怎麼辦？
其次，家長報班功利心太重。給孩子報班是希望自己的孩子將來能成為什麼樣的人。這種以企圖將孩子培養成什麼樣的人的選班方式，其實質滿足的是家長的主觀願望，並沒有真正看到孩子。
再就是被興趣班鼓動的報班了。帶著孩子走在街上，突然被人拉住一頓推薦，感覺“如果不上這個課就虧了”，於是報班。
最後就是發現孩子有某些特長，而且由衷喜歡，於是選擇一個懂兒童發展心理學的、專業的班給孩子報，以期讓孩子更好地發展自己的愛好和特長。
透過前面分析，我們不難發現，前面三種情況多數是為了攀比、滿足家長期待和被忽悠的情況下報的興趣班，這樣的興趣班可能適合別人，但卻不一定適合自己，或者純粹就是掉進了一些商業陷阱。所以如果是因為這而報興趣班，那麼很有可能會弊大於利。
假如因為第四點報了興趣班，那就是家長支援孩子的發展而報，是符合孩子的自身特點的，所以是可以報的。
幼兒園階段的孩子處於對自己的確認時期，當然也就意味著孩子的愛好和性格尚未穩定。
所以這一時期的孩子興趣愛好或者敏感期可能只是階段性出現某些特點，當時熱愛的東西，過段時間估計會不愛了，所以興趣班不一定真的能一直吸引孩子。
為了更好地找到孩子真正的愛好，幼兒園期間的興趣班還有試錯的功效，就是排除掉孩子假愛好和階段性愛好，最終鎖定真正的興趣。
所以家長也不要盲目認為孩子某段時間喜歡的東西就一定是他的興趣。
當然，也要區分孩子是否是因為不能更好地堅持，如果是因為這一點，請家長一定耐心支援和鼓勵孩子。
我們為什麼給幼兒園的孩子報興趣班？
幼兒園的孩子處在3-6歲的階段，這一階段，他們處於比較密集的敏感期階段，比如審美敏感期、認字敏感期、繪畫和音樂敏感期、數學敏感期、身份確認敏感期等。
但是並不是處於敏感期的孩子就一定要透過興趣班讓孩子更好地度過敏感期，因為敏感期是孩子成長都經歷的階段，只要不打擾，不誤解他們的表象就好。
那麼報興趣班到底好不好，就要看家長給孩子選擇興趣班的目的，以及興趣班的特點了。
如果抱有以下目的給孩子報班，那麼極大可能結果並不好前段時間的老師請回答，訪談針對給孩子報班的，雖然參加的都是小學生，但是家長給孩子報班的心理卻值得我們參考。
首先，很多家長給孩子報班並沒有特別的想法，只是因為“別的家長都在攛班”。這是一種攀比心理在作怪。別人報了，我不報落後了怎麼辦？別人都報，萬一孩子不報自卑了怎麼辦？
其次，家長報班功利心太重。給孩子報班是希望自己的孩子將來能成為什麼樣的人。這種以企圖將孩子培養成什麼樣的人的選班方式，其實質滿足的是家長的主觀願望，並沒有真正看到孩子。
再就是被興趣班鼓動的報班了。帶著孩子走在街上，突然被人拉住一頓推薦，感覺“如果不上這個課就虧了”，於是報班。
最後就是發現孩子有某些特長，而且由衷喜歡，於是選擇一個懂兒童發展心理學的、專業的班給孩子報，以期讓孩子更好地發展自己的愛好和特長。
報與不報一目瞭然透過前面分析，我們不難發現，前面三種情況多數是為了攀比、滿足家長期待和被忽悠的情況下報的興趣班，這樣的興趣班可能適合別人，但卻不一定適合自己，或者純粹就是掉進了一些商業陷阱。所以如果是因為這而報興趣班，那麼很有可能會弊大於利。
假如因為第四點報了興趣班，那就是家長支援孩子的發展而報，是符合孩子的自身特點的，所以是可以報的。
需要注意的事項幼兒園階段的孩子處於對自己的確認時期，當然也就意味著孩子的愛好和性格尚未穩定。
所以這一時期的孩子興趣愛好或者敏感期可能只是階段性出現某些特點，當時熱愛的東西，過段時間估計會不愛了，所以興趣班不一定真的能一直吸引孩子。
為了更好地找到孩子真正的愛好，幼兒園期間的興趣班還有試錯的功效，就是排除掉孩子假愛好和階段性愛好，最終鎖定真正的興趣。
所以家長也不要盲目認為孩子某段時間喜歡的東西就一定是他的興趣。
當然，也要區分孩子是否是因為不能更好地堅持，如果是因為這一點，請家長一定耐心支援和鼓勵孩子。