現在幼兒園春遊基本上去的都是一些有專業訓練的訓練基地，如果帶家長吧，安排在週末吧哪哪都人多，安排在上班日吧爸爸媽媽陪不了，爺爺奶奶呢又年紀大了，如果不讓家長去的話出於安全考慮都會選擇一些訓練基地，裡面有專門的老師帶，會放心很多。我家孩子上個星期就去了許昌的哈頓星球學院，裡面全部是各種職業體驗，玩的非常開心，才3歲半就獨立一日遊了，孩子們非常棒！

幼兒園小朋友還處在認知和玩耍的階段，所以如果組織活動的話最好還是貼近自然好一點，比如去公園，有花有草，環境比較好，像在春天的話可以放風箏，不僅鍛鍊孩子的體質也能發展孩子認知自然的能力，學會自己思考等等。

另外也可以組織踏青活動，野外的話可以讓孩子更好的貼近大自然，同時不像在人流密集的城市那樣環境複雜，也便於管理，畢竟小孩子都比較調皮，當然也不能放鬆安全意識。

組織什麼活動理論上應該根據幼兒園保育和教育的主要目標，以及3-6歲各年齡段兒童的學習發展目標和發展特點來共同決定，同時還需要考慮環境、資源、安全等現實問題。

1、從幼兒的身心發展需求來看：所設計的活動最好可以滿足幼兒生理、大腦、情感、行為習慣、品德、性格、能力等各方面同步發展。

2、從幼兒園創辦的宗旨和任務來看：所有活動和內容都必須遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德智體美勞全面發展，促進幼兒身心和諧發展。

3、從現實因素考慮：幼兒園所在地的自然環境、社會資源、交通狀況、出行工具、後勤保障等都有所不同，但這些是活動能順利進行的保障條件，不可忽視。

所以綜合考慮，就數幼兒園所在地區內植被豐富的森林公園，或者一個天然草場，總之是能與大自然近距離接觸的安全的、安靜的地方最為合適。

同時也必須組織外出，乘坐交通工具才能到達的地方，而不是學校後面的山坡上，這樣會延長整個活動時間和有目的的創設需要孩子們經歷的環境和事件。

在組織外出、乘坐交通工具、整個春遊活動中都需要鍛鍊孩子們的行為規則意識和能力，也能發展其情緒控制能力和自律意識的萌芽，同時也有幼兒初期的社會化功能，比如互相幫助的交往能力，觀察感受別人而形成的同理心等。

在和大自然的接觸中，能發展出更多更好的品質特性，比如愛心、關心、善心，慈悲心等，同時也能激發孩子的想象力和創造力，本身大自然就是最高形式的藝術體現，同時也能透過聆聽、觸控、聞嗅等感知覺來建立大腦中的神經連線和對於事物的認知，也能在奔跑中發展身體機能，更是讓孩子們開心快樂的有效途徑，而在這種積極情緒的引導下，孩子們也會更加願意去學習。

所以只要是帶著孩子們去到這種天然的環境中，他們就會撒開了瘋玩，而且還能創造出成人們想不到的遊戲玩法以及各類成果作品的展示。這種發自孩子們內心的真實興趣和開心也許就是教育的最高目標體現了。

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！