合作學習的基本要素不僅是組成合作學習的必要條件，也是評判合作學習是否有效的特定品質。合作學習有五個基本要素：混合編組，小組目標，積極依賴，個體責任，小組自我評價。 1、混合編組 混合編組就是指在組建合作小組時，應按“組內異質、組間同質”的原則進行分組。所謂“組內異質”是指合作學習小組必須是由兩名以上學生（通常是4－6人）根據性別、學業成績、個性特點、家庭——社會背景、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組，以保證組內各成員之間的差異性和互補性。“組間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。小組合作學習這種“組內異質、組間同質”的分組原則，一方面使得各異質小組的構成達到合理配置，另一方面叉使各小組處於大體均衡的水平上，增強了小組優勝的信心，促進了組內成員對學習任務和學業競賽參與的積極性和主動性，有利於學生主體能動性的發展。 2、小組目標 合作學習以小組為主體來設定目標，並以此保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。小組的共同目標把小組內部每一個成員的個人利益與小組的集體利益統一起來。為了達成一個共同的目標，小組內的每一個成員必須透過分工合作、資源共享、角色輪換、集體獎勵等手段，創造和諧有效的學習環境和依賴關係。 3、積極的相互依賴 合作學習中學生以小組為單位開展學習活動，在沒有教師直接管理的情況下進行學習，小組成員相互依賴，相互溝通，相互合作，共同負責地學習某些材料，從而達到共同目標。在全體組員所認同的角色目標下，每個成員承擔不同的角色和子目標，為了小組的成功，小組成員不僅要對自己的學習活動負責，還要為小組的其他成員負責，同舟共濟，榮辱與共。 4、個體責任 在合作學習中，每一個人都被視為完成學習任務不可缺少的個體，小組成員必須明確自己在小組合作、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，因為這份工作成為實現小組學習目標過程中不可或缺的一環；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，就沒有小組共同目標的達成。 5、小組自評 為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的活動情況，這就是“小組自評”。在進行小組自評時，至少應包含如下內容：總結有益的經驗，對小組活動中存在的問題和原因進行分析，對小組的發展方向和目標提出明確的要求。