幼小銜接主要應該接受適應性訓練、規則意識的培養、合作意識和團隊融入意識的培養、行為習慣和學習習慣的養成、書寫規範和閱讀習慣的朋友、獨立能力和自律能力的培養、自理能力和自立意識的培養、環境適應能力與自我安全保護能力的培養、人際交往能力、溝通協調能力和抗挫能力的培養，以及課堂組織紀律的訓練等。

幼小銜接應該培養孩子良好習慣，和愛學習的興趣，需要鼓勵，需要耐心。

所有孩子的行為問題不是一天得的，而是早期幼兒時代父母行為造成的。所以出現問題不是現在，而是一直都有，而是沒有正當解決拖拉造成的。

孩子三歲看大，七歲到老，給孩子建立有規則的自由尤其重要，老師帶班過程中要善於發現孩子問題，從而良好的和家長溝通，因為家長們沒有時間學習教育，這個重任就在老師的身上，希望大家共同和老師監管好孩子，有問題我們一定要在上小學前糾正。

有的時候是有情緒，疏通孩子的情緒，找原因，這個年紀就是無助，想讓爸爸媽媽和老師幫助解決心裡的不愉快。

我們要聆聽孩子的語言，和觀察孩子的不愉快，和他們做朋友，讓他們心智成熟。這樣步入學校這個大社會。才不會受委屈，才堅強。

受挫心裡，我們要透過大運動，遊戲影響，小故事，影響改變。每一次活動孩子都會喚醒對生活的樂趣，我們要培養。做一個熱愛生活，能發現生活美的事物，對一切都有好奇心，想象力豐富。

把課堂還給學生——陶行知演講強迫公雞吃米

有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走上講臺，不慌不忙地從箱子裡拿出一隻大公雞。臺下的聽眾全愣住了。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然後按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞隻叫不吃。他又掰開雞的嘴，把米硬往雞嘴裡塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。最後陶先生輕輕地鬆開手，把雞放在桌子上，自己向後退了幾步，大公雞自己就吃起米來了。

這時陶先生開始演講：“我認為，教育就跟餵雞一樣。先生強迫學生學習，把知識硬灌給他，他是不情願學的。即使學也食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！”臺下一時間歡聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。

每一個孩子都是一塊璞玉，但不是所有的家長都是合格的工匠。

父母的觀念，是孩子的起跑線！要想有合格的孩子，必須先有合格的家長。