我在幼兒園工作的時候，很多孩子在學習加減法時，都會下意識的“掐指一算”，這是一種很常見的現象，原因在於：

學習加減法對孩子來說，是一件非常抽象的事情，孩子在這一階段，還是在用具體的思維看待事情，他們會下意識的，將抽象的加減法，轉化為自己習慣的具體方法，比如“數手指”。

直觀水平

孩子如果在計算的過程中，經常會數手指，說明孩子正處在“直觀水平”。

舉個例子：

當問到2+3等於多少時？孩子會先數2個手指，再數3個手指，最後才能給出5。

這時的孩子還無法進行抽象計算，將數學符號和實際物品結合起來，在這種情況下，他們會選擇最方便實物“手指”，藉助數手指這個動作，將抽象的計算變成點數實物。

半直觀水平

在經歷了“直觀水平”這個階段後，孩子是不是一定不會再數手指呢？

其實不是的，孩子接下來會進入“半直觀水平”。

簡單來說，

當孩子被問到2+3等於多少時，孩子會嘴上先說一個3，手會點一下，說4，手再點一下，才能說出5。

說明孩子對數字的概念已經理解了，但對加法這種運算方式，還是需要藉助手指才能解答。

數手指，從本質上來說，是孩子自己無意識的，在解決抽象問題時，本能使用具體方法的表現。

但是並不是說，數手指可以一直被允許，在孩子5歲之後，如果仍然依賴數手指，不僅會影響計算速度，降低學習效率，還會打擊孩子學習的信心，家長需要適當制止。

家長如果想讓孩子心算，千萬不要透過責罵這種強硬的方式，可以透過遊戲的方式，自然的讓孩子扔掉數手指。

我比較推薦利用數軸進行，還是用3+2舉例：

小朋友可以先在數軸上，找到2，然後再往右，數3格，就會落在數字5。

對於處在半直觀水平的小朋友來說，“數軸”這個道具非常好用。

首先，這是初學算數時，老師要求的。在學前班或是家庭裡，老師和孩子家長會經常教他們數數，認數。也是經常教他們掰手指來計算。久而久之，孩子就知道了，算數可以使用掰指發。

另外，在小學低年級階段，計算多位數加法時，現在筆算過程中，遇到有進位，有的老師為了卷面整潔，不讓孩子們把進位寫在豎式下方，通常是讓他們用手指頭標識，比如進位是“1”，他們會伸出一個手指頭，進位是二，他們會伸出倆個手指頭……參與計算時他們還會看看手指頭的進位。

所以，小學生算數過程中習慣用手指頭參與計算了。對於掰手指頭這種方法，對於啟蒙學數和低年級計算過程中，手指頭參與計算左右還是蠻大的。但到了中高年級，他們應該學會少用或不用掰手指。我經常會碰到有的三四年級甚至六年級的學生都還在掰指頭的，稍一分心，把進位都忘了。