這樣的家長，如果不是家裡有礦，那就是腦子被礦砸暈了，砸傻了！

老師佈置作業，一般都會考慮到學生的學習時間、學習能力，佈置的作業一般都是當天學習知識的回顧和小總結，或者是新的課程的預習，這本來就是學習該有的狀態，很多家長怕自己孩子累，怕自己孩子沒有時間全面發展，害怕老師迫害自己的孩子，這樣的家長都是戲精，也真是夠了。

現實生活中，這些家長都是對教育有著一知半解的認識，高喊著要快樂學習的家長，要麼是孩子剛上學還沒有體會到競爭的殘酷，要麼是無知的可怕。

學習從來都沒有輕鬆的事情，舉報學校和舉報老師就等於和老師站在了對立面，不認可老師的教學方式，沒有溝通就舉報，這種情況下又怎麼能做到和老師站在一起幫助自己的孩子成長呢？

素質教育不等於沒有作業，這一點如果還沒認識到，說明家長還沒活明白。

學習的過程就應該是：預習、學習、複習、鞏固、拓展，沒有這個過程，孩子自然會出大問題！

作為一名小學老師，就從老師的角度來聊一聊這個問題吧。

對待家庭作業，一線老師們也很無奈。不少同行們都這樣抱怨，現在越來越難當老師了，難到了什麼地步呢？留作業還需要過家長這一關？

乍一聽，有些不入耳，但是，反思下，為何老師們會有這樣的心聲呢？

作業多少，並不是一定的，很多時候是根據當日所講知識點決定的。比如說，今天講的是重點，而且也是易錯點，自然而然留的作業就相對多一些，是為了讓孩子鞏固當日知識，進爾達到活學活用的效果。

如果說，今天的知識點易於接受，基本上都沒有什麼問題。那麼，作業量也就少了。

於是，呈現給家長看到的，可能就是忽多忽少的作業。但是，這個多少如題衡量呢？有的家長拿孩子寫作業時間來衡量，認為自家孩子寫到了半夜十一點還沒有寫完，就認為是老師留的多，於是各種噴論。

但是，請問問班裡其餘同學，他們寫到幾點呢？

所以，作業量的多與少，不能只從自己角度來衡量。

當然，也有老師這樣說，害怕作業留多了被舉報，於是呢，作業就往少了留，甚至不留，然爾問題又來了，又有人舉報了，說某某老師不負責，竟然不留作業。不寫作業，如何掌握學生的實際水平呢？

唉！你說，當個老師，留個作業，是不是應該提前想一天呢，添添減減，最終達到一個讓所有人都滿意的程度。然爾，這樣的作業，真的意義重大嗎？

為了迎合家長而留作業，而不是根據學生，根據當日所學知識留作業，這就是大家想要的結果嗎？

當然也有這樣的看法：想讓孩子每天的作業，都能夠在半小時內完成，低年級，如一二三問題不大。但是，到了高年級，作業量的多少就得根據當日所學知識來決定了，一昧拿時間來衡量，欠妥之。

若是偶爾性的，可以接受！

但是，不知道大家怎麼看呢？是接受，還是？