過度的保護孩子，未必是好事兒。
關鍵看家長怎麼想，如果希望孩子健康成長，今後能面對各種挫折，就將懲戒權還給學校和老師。如果家長認為，孩子不需要挫折教育，今後也能應對各種困難，那學校和老師不要懲戒權了。
人的一生，怎麼可能會一帆風順？總會碰到各種不順，有的人能從容應付，有的人會作繭自縛，有的人會因此丟掉生命！這取決人個人的抗壓能力，和對突發事件的處理能力。這些能力的獲得，需要各種各樣的訓練。
家長疼愛孩子沒有錯，但拒絕孩子接受挫折，那就不對了！
父母能為孩子做多久的背書？在未來，萬一孩子遭受各種挫折時，父母能替代孩子去承受？父母能替孩子走他們未來的路？
這些，父母都做不到，只能是孩子自己完成！
既然如此，為何不放開手，讓孩子去經歷這一切？
人的成長路徑不是一成不變的！隨著周遭環境的變化，孩子的成長路徑容易變化，如果老師不及時的給予反饋，則不利於學生的成長。有些學生很容易犯錯誤，如果不及時對其實施懲戒，讓其知道犯錯要付出代價的話，很容易在錯誤的路上，越走越遠！
教育的目的，是教育者對受教育者施加影響，使其朝著社會和家長所期待的方向發展，要讓其保持這個方向不變，家長和老師要及時糾正孩子的行為。糾正的過程，光靠鼓勵和溝通不能解決所有問題。因此，教育的過程中需要適度的懲戒。
有些家長希望老師懲戒孩子，如果孩子犯錯了，不能及時得到管教，後果不堪設想。但是家長又畏懼懲戒，生怕老師下手過重，或者藉此機會施暴，讓孩子身心受傷害。
家長為何會擔心？
主要是極少數教師的惡劣行徑，經過媒體的曝光發酵後，搞得家長浮想聯翩！當家長害怕時，便會對老師失去信任，繼而出現畏懼的心裡。
當然了，我們不能因為個別的案例，就讓教育裡沒有懲戒，這是不合理的。
我們老師在懲戒學生時，務必要慎重，只要教育的目的達到就行。有時候，教師手裡的戒尺，未必要打下去，靠震懾也能起到教育的目的。
人的成長過程很複雜，人性很複雜，教育自然複雜！
要想將孩子培養成人，需要多方共同努力！
我始終認為，教育不是萬能的，教師不是神，學校不是大熔爐！
總有教不好的孩子，總有不待見的家長，總有不合格的教師，只是在教育的路上，我們要共同努力，家長和老師要多溝通，教師和學生要多溝通，我們的關係不是對立的，我們的目標是一致的！遇到分歧，要及時溝通，不能因為個人情緒，影響孩子的發展。
過度的保護孩子，未必是好事兒。
關鍵看家長怎麼想，如果希望孩子健康成長，今後能面對各種挫折，就將懲戒權還給學校和老師。如果家長認為，孩子不需要挫折教育，今後也能應對各種困難，那學校和老師不要懲戒權了。
溺愛不是好事兒人的一生，怎麼可能會一帆風順？總會碰到各種不順，有的人能從容應付，有的人會作繭自縛，有的人會因此丟掉生命！這取決人個人的抗壓能力，和對突發事件的處理能力。這些能力的獲得，需要各種各樣的訓練。
家長疼愛孩子沒有錯，但拒絕孩子接受挫折，那就不對了！
父母能為孩子做多久的背書？在未來，萬一孩子遭受各種挫折時，父母能替代孩子去承受？父母能替孩子走他們未來的路？
這些，父母都做不到，只能是孩子自己完成！
既然如此，為何不放開手，讓孩子去經歷這一切？
成長路徑是多變的人的成長路徑不是一成不變的！隨著周遭環境的變化，孩子的成長路徑容易變化，如果老師不及時的給予反饋，則不利於學生的成長。有些學生很容易犯錯誤，如果不及時對其實施懲戒，讓其知道犯錯要付出代價的話，很容易在錯誤的路上，越走越遠！
教育的目的，是教育者對受教育者施加影響，使其朝著社會和家長所期待的方向發展，要讓其保持這個方向不變，家長和老師要及時糾正孩子的行為。糾正的過程，光靠鼓勵和溝通不能解決所有問題。因此，教育的過程中需要適度的懲戒。
懲戒不等於虐待有些家長希望老師懲戒孩子，如果孩子犯錯了，不能及時得到管教，後果不堪設想。但是家長又畏懼懲戒，生怕老師下手過重，或者藉此機會施暴，讓孩子身心受傷害。
家長為何會擔心？
主要是極少數教師的惡劣行徑，經過媒體的曝光發酵後，搞得家長浮想聯翩！當家長害怕時，便會對老師失去信任，繼而出現畏懼的心裡。
當然了，我們不能因為個別的案例，就讓教育裡沒有懲戒，這是不合理的。
我們老師在懲戒學生時，務必要慎重，只要教育的目的達到就行。有時候，教師手裡的戒尺，未必要打下去，靠震懾也能起到教育的目的。
教育是件複雜的事兒人的成長過程很複雜，人性很複雜，教育自然複雜！
要想將孩子培養成人，需要多方共同努力！
我始終認為，教育不是萬能的，教師不是神，學校不是大熔爐！
總有教不好的孩子，總有不待見的家長，總有不合格的教師，只是在教育的路上，我們要共同努力，家長和老師要多溝通，教師和學生要多溝通，我們的關係不是對立的，我們的目標是一致的！遇到分歧，要及時溝通，不能因為個人情緒，影響孩子的發展。