謝邀。作業是很好的對課堂知識複習鞏固的方法。當然，老師要對作業進行研究挑選，控制好作業量，學生做完要批改、分析、評講，才有最好的效果。給學生減負是要減去多餘的、重複的、超要求的作業，而不是不要作業。提出取消作業，那是外行指揮內行，不聽也罷。

我實在想不明白為什麼華人喜歡走極端？教育部的高官們是怎麼當上的？從小學生起，每天必須有適當的家庭作業，這是常識。但小學一二年級學生每天的家庭作業所花時間不能超過半個小時。

我是肥仔老師！我來回答。

首先我們要搞清楚，做作業的實質是什麼？做作業為了鞏固當天所學的知識，並且能利用所學的知識解決一些問題。一二年級所學的知識確實是比較簡單，如果學生的“自覺性”很強的話，並且“注意力”能夠很集中，那麼他們在課堂上就已經能很好的掌握當天所學的知識，的確是不用佈置書面作業。

然而“自覺性”不夠強，“注意力”不夠集中，似乎是低年級學生的一個“共性”，其實我們更應該稱之為“天性”。既然為天性，那我們是很難改變它的，也不應該改變，只能想辦法戰勝之。講到這裡，很多人就會說：“這還不容易，讓老師把課堂搞得生動有趣，那不就可以了嗎”。說得倒是輕巧，但做起來就難了。我的二胎小兒子，七歲了。他看動畫片的時候，沒見過他，靜靜坐在那裡超過10分鐘。我限制他看動畫片的時間是20分鐘，他中途最起碼站起來三次，搞一下其他的東西。動畫片夠有趣的了吧，但仍然很難讓他靜靜地坐在那裡。

要戰勝低年級的學生的這種“自覺性”不夠強，“注意力”不夠集中的這種“天性”，必須想一些特殊的辦法才行。否則，不佈置作業便是盲目的，不負責任的。我倒是想了個辦法，且聽我下面說來。

現在國家出臺政策，限制學校測驗的次數，目的就是為了給學生減負。我的這個辦法卻要反其道而行，要多測驗，甚至是每天測。我建議把教材改革一下，改成適應30分鐘授課時間，15分鐘的測驗時間的模式。教材給出測驗題的示例，老師搞的測驗題的難道不得超過示例的難度，測驗的是前一天的知識。如果學生的測驗成績能達到一定的標準，例如一二年級可以設定為70分以上，那麼便沒有家庭作業，否則便有家庭作業。老師每天公佈測驗成績非常好的10多個學生，以示表揚，作為榜樣。

沒有家庭作業？真是太爽了，但前提是你要測驗達標。久而久之，學生的學習便由被逼著學，轉變成我要學。這裡面差別就大了，為了沒有家庭作業，學生會回到家裡會主動鞏固知識。主動與被動的學習效率，可是有天地的差別。按照一二年級的知識難道，學生如果要主動去鞏固的話，估計用不了20分鐘。而且這裡面還有個好處，就是學生聽課會非常認真。真是生怕聽少了什麼東西，然後導致有家庭作業。

綜上所述，不佈置家庭作業也可以，但必須解決學生主動學習的問題。