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據瞭解，很多學生認為理想的師生關係應是：老師、學生互相幫助，成為朋友，共同進步。老師不僅在課堂上，學習上關心學生，在課堂外也能夠和學生友好相處，即使教的學生成績不好，學生也會很喜歡。

為了建立這種理想的師生關係，可從三個方面來思考：

一、互相尊重

互相尊重是學生要尊重老師，老師也要尊重學生。老師想要被他的學生尊重 ，首先他應該是一個真正充滿人格魅力的人師，並透過加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品德和過硬的素質去感染學生，征服學生來贏得學生的尊重。如果教師有不對的地方，也要勇於承認，千萬不能強詞奪理，自以為是。

另外 ，尊重學生還有很重要的一點就是要尊重學生的人格。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的老師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆煩心理和對抗情緒，一旦他們認為失去自尊就會使師生關係緊張。由此可見，老師要尊重學生的人格、意願、隱私權等，並採取一切的方式肯定學生，賞識學生，讓學生加強自尊心同時更尊重老師。

二、互相理解

老師和學生其角色的不同，導致看人，想問題的方法也不一樣。因此我們可以用“換位思考”的方式來開啟這把理解大門的鑰匙。

1．“師”換“生”位，瞭解“生情”，對症施教。

作為老師，在心靈深處經常換換位，假設一下如果自己遇到相同的問題，遇到相同態度的老師該如何對待就很容易改變原來的態度了，理解學生每天都生活在學業負擔重，家庭期望高，精神壓力大的困境中。因此，只有換位，才能瞭解學生，懂得學生，才能改進自身的教育方法和手段，“對症”施教。

2．“生”換“師”位，理解“師意”，不再獨行。

教師可以利用班隊會活動，設計一些“假如我是老師”、“假如我是班主任”、“假如我遇到了頑皮生”等活動，透過組織開展活動，讓學生親身感受當老師的艱辛。透過換位，可以使學生在活動中完成自我教育過程——自省、自悟、自覺形成自控能力，規範自身行為。從此，心中有老師，胸中有他人。

三、互相關懷

關懷是建構良好師生關係的催化劑。老師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。

有了師生間的關懷，還可能實現教育工程的共同構築，才會有師生感情的共振和共鳴，師生之間的關懷才可能昇華為朋友間的關懷。

在新的世紀、新的時代，我們恰恰急需這種朋友型的師生關係。為了使我們的教育取得更好的成果，老師更要把互相尊重、互相理解、互相關懷的理念落實到教學生活中去。

教師不是為學生喜歡而教書，教師是來引導和督促學生髮展的，不是為了給學生當朋友，更不是為了討學生喜歡。你問的問題太膚淺！