學生的成績差要看怎麼比，是比好的同學的成績，還是比自己以前的表現。如果比好的成績，那麼，可以說，差的同學要迎頭趕上真的不是一朝一夕可以看出。但如果只是和自己以前的成績做比較，我相信，只要這個學生想學，而你這個老師盡責，那麼幾個星期就可以看出他的變化。當然如果是班級與班級之間的比較，那麼就難說了，畢竟，你盡責，別的老師也是盡責的，大家都在進步，那麼差距就肯定還是存在的。

以前提“德智體美勞”全面發展，“德”居首，學習成績好但無德只會危害更大，你看方舟子張啟發之流，這些人為了名利，傷天害理斷子絕孫的壞事幹盡。所以人格品行的教育才是第一要重視的。

“學生學習不好”，有的是不願學，有的是學不會。做教師的要承認差別，學生智力上的差別和學習能力上的差別。不客氣地說，這些差別並不會比人和人之間體力上的差別小。

要求一個班級裡每一個學生都在學習方面表現得很優秀，像排隊跑步一樣“一二一”同步前行，是非常不現實的。甚至可以說是異想天開，是痴人妄想。馬雲的資產有2000億，我們有多少？得承認人和人之間的差別，得接受同一個班級中有的學生在學習上非常優秀，而另有一些學生無論他怎樣努力仍然落後於他人這個現實。

我們班有位叫凱亮的小男生，人非常誠實，做事踏實。每天總是全學校最早到校的前五名，一到校二話不說拿起掃帚就掃衛生區，等大家到的差不多了又趕緊去推垃圾車。掃完了衛生區，如果還早，還會跑到教室幫助女生，灑水，倒垃圾。可是這位小凱亮，就是學習上“不開竅”。

我從二年級開始教他數學，到三年級教他語文和英語，現在仍教他們班語文，為了他能進步我可沒少費心。

舉個例子，三年級時我發現他名字中的“凱”字寫的還不規範，就在黑板上給他示範寫法。結果，我讓他站在跟前看著，連寫十多次，差不多用了一個課間時間，才終於讓他把“凱”字寫成左右結構了。學英語，別人背一個單元的單詞了，他連一個也拼寫不對。就這樣，班級裡還有一個不如他的。人更老實，學習更困難。

這兩天我們這裡下雪，天氣寒冷。連著兩個中午，我們班的英語學科和三年級都留有很多學生。寬容的的家長，坐在孩子身邊，陪著他們完成作業；性子急的家長就在教室裡來回轉；有不耐煩的就乾脆外面買了包子啥的丟給孩子。

見此情景，我的意見是，那些貪玩兒的，這樣算是一個小小懲戒，懲前毖後。但像凱亮那樣的孩子，你就是殺了他，也沒用啊！何必這樣一刀切！

我不贊同不加區別地“嚴格要求學生”。我在中學的時候，發現一個班級里居然可以有近半的學生厭學。調查方知，他們原來在小學階段就被那些“負責”的老師給弄的對學習喪失了興趣。

又想起了我的老師胡玉朗先生的那句話：你說我誤人子弟，我看你們是迫害學生！