你上課，我上網，這既網課！

疫情突襲，停課不停學，大規模網課應運而生，老師，學生，家長，網路一時間交織在一起，網課的真面目究竟怎麼樣，我管中窺豹一番。。。。。。

2019年年末，一場疫情突襲而至。疫情來勢洶洶，似洪水猛獸一般。瞬間闖進了人們的生活，打亂了人們生活的腳步。疫情迅速爆發，每一例新的病例都狠狠揪動著人們的心。疫情漸漸於全世界爆發。感染人數速度上升之快，給全世界的人們都敲響了警鐘。促使全世界的人們都做好準備，待在家中做好防疫措施。

面對疫情，最重要的便是每個人的責任之心。面對疫情，國家相關部門迅速做出了反應，宣佈開學延期，武漢等多個城市進行封城......面對疫情，一位位白衣天使站了出來，鍾南山院士等人奔赴前線......面對疫情，泱泱華夏數以億計的炎黃子孫都在努力不為國家添亂，做出自己的貢獻。這一顆顆責任之心，跨過時間、地域的限制，凝聚成一道滾滾洪流，叩擊著每個人的責任之心，向全世界的人們展示著中華民族的堅定信念。

而作為學生，在面對疫情時，又該如何做呢？該如何學習呢？於是，線上網課教學便“順勢而生”了。

線上教學究竟是什麼呢？線上教學是以班級為單位，組織授課和雙向互動，以錄播課為主，採取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學校可以採用“直播+線上答疑”的形式。課後輔導可以採用點播或線上答疑形式（摘自《百讀百科》），實則便是人們常說的“網課”。在此，筆者就專門來說一說學生上網，老師上課的網課。

對於如今的特殊時期，毫無疑問，線上教學是最恰當的教學方式。但是網上卻對其褒貶不一，我通過自己的親身體驗，個人認為線上教學是利大於弊的。

首先，先說線上教學的優點。線上教學在很久之前便存在，像比較出名的學而思，它就是通過網上授課的方式對各科內容進行輔導，價格相比較外面的補習班就非常便宜，並且非常方便。只需要呆在家中，使用一部手機或一臺電腦即可。由此可見，“方便”是線上教學非常大的一個優點。而線上教學“爆火”的真正原因，還是與此次疫情相關。疫情在假期爆發，疫情形勢之嚴峻，使得假期延長是必然的。假期延長後，學生的學習問題就出現了。這，直接成了網課“爆火”的“導火線”，這又體現了線上教學的第二個優勢：避免了安全危險。

而在這兩大優勢之下，線上教學就成了最好的，也是唯一的教學方式。而線上教學還可以進行回放，對於學生鞏固課堂上的重難點有非常大的幫助。在加上是處於家中，一切都利用電腦、手機完成。而且老師釋出查收作業，都可以利用系統完成，學生查詢資料也更加的方便。並且往往可以留有更多的時間，我們可以合理利用這段時間，完成老師佈置的作業，讀書，尋找其他的學習資源......合理的利用這些時間，我們可以根據自己的需求，選擇去安排這些時間。

相比較於傳統的在學校進行授課，網上教學更加的自由。這更是培養學生獨立自主地安排自己的生活能力的好機會，學生在課堂上是否認真聽講，在什麼時候完成作業......這些挑戰，對於習慣學校中統一安排的學生，無疑是一個培養獨立意識的能力的好機會。在經過這些後，學生心中獨立生活的能力的種子便會悄悄埋下，在往後的一次次風雨中破土而出，迎風生長，影響孩子的未來一生。

接下來，再來談談線上教學的缺點。線上教學終究不同於學校。在學校，學生的行為，老師可以監督，可以提醒。而在家中，在網上學習，那是一個老師很難管到的地方。對於部分學生來說，更是一個無比自由的空間。部分學生認為，假期便是假期，便不應該學習，對一些網站進行惡意的貶低。在網站上”刷”一些惡意的中傷。即使被家長“逼來”學習，坐在書桌前，卻仍是敷衍了事，心思常常飄向九霄雲外。再加上網上流傳著一些線上教學網站監督學生後臺，開啟學生攝像頭等功能，部分學生對其更是產生了強烈的抵制情緒。而在課堂上，網上教學的種種情況，也會影響上課的效果。學生、老師的網路不穩定，裝置音量大小，電腦上難以進行寫字等。學生長時間注視電子裝置，對眼睛的危害也是必然存在的。

總而言之，線上教學是有利也有弊的，問題不斷的出現，也在不斷地被人完善，對於自律性強的學生，線上教學是與別人拉開距離的最好時機，而對於自律性差的學生，在返校後會成為“噩夢”。

傳統課堂的效果比網課好得多；傳統課堂和網課各有特點、各有優勢；網課的教學形式更豐富；網課對學生的能力要求較高；網課只能作為傳統課堂的補充。

疫情期間，網課成為學生學習的主要方式；復課以後，學生迅速回傳統課堂。對網課的學習效果，褒貶不一，無論對老師還是學生，都是一言難盡，吐槽一片。

一、網課的優勢

網課的優勢是很明顯的！首先，網課不受時間、空間和課堂容量的限制，學生不一定要到教室集中學習，也不一定在規定的時間學習；即使沒有在規定的時間上課，也可以看視訊和錄影，這也是疫情期間網課得以流行的原因。其次，網課的授課形式比較豐富，可以綜合利用聲音、影象、文字等形式，相對比較靈活。最後，網課是一種線上的學習、交流方式，老師隨時可以與學生互動，一名老師可以同時與多名學生互動等。

二、網課的不足

網課的不足也很明顯！首先，教師和學生無法面對面交流，教師無法實時監控學生的學習狀態，甚至連學生是否在學習都無法得知。其次，網課在進行的過程中，儘管老師也可以提問，可以與學生互動等，但是老師和學生之間互動的節奏不好控制，學生與學生之間也缺乏交流、互動；由於老師無法實時監控學生的學習狀態，學生學習的效果無法保證。最後，網課很難體現教師的教學水平，無法彰顯教師在課堂上的差異和特質。此外，學生長時間盯著螢幕上網課，影響視力，不利於身體健康。

三、網課的學習效果取決於學生的能力

在網課時教師無法實時監控學生的學習狀態，因此教師無法保證網課的教學效果；網課的學習效果取決於學生的能力。網課需要學生有較強的自控能力、專注度、自我管理能力等，這對學生是很高的要求。事實上，大部分學生的自我管理能力都相當差，大學生也是如此，這也是傳統課堂需要把學生集中在教室一起上課的原因。如果學生有強烈的學習慾望、自我管理的能力很強、自覺性很高，網課才會有效果。

四、網課只能作為傳統課堂的補充

傳統課堂將學生集中在一起上課，教師主導課堂，控制課堂的節奏；課堂的容量，課程內容，上課時間都會得到控制；教師實時監控學生的學習狀態，因此可以保證教學效果、學生的學習效果都可以保證；學生在一起上課，老師與學生、學生與學生之間存在語言、目光的交流，相互之間也會相互影響，相互監控；傳統課堂上，教師能夠發揮自己的水平和特色，這是一種事實上的“教學相長”。因此，傳統課堂的作用不可代替，網課只能作為傳統課堂的補充。

各有優勢吧。

先來說說網課：

這次疫情算是把網課的優勢發揮的淋漓盡致吧 。

網課比較靈活，可以應對突發事件，比如這次的疫情，不到校但不耽誤學習。

網課是可以遠端教學。

只要有網，有部手機，哪裡都可以上課。

不限制時間，不限制空間，什麼課程都可以上，而且現在很多直播課都可以回放，即使因為各種原因沒有趕上直播課，還可以無限回放。

資源可以實現共享，一個錄播課可以多人一起學習，多平臺播放。

但是網路課程的互動性就沒有線下課那麼生動有趣了，課堂氛圍不夠吸引力。而且對網路依賴性大，如果網路不好，效果就大打折扣。

線下課呢，互動性好，更直觀。更能體現言傳身教。

老師的教課更有針對性，老師可以知道你哪些地方欠缺，會加強講解。

老師會更直接的檢視到學生的上課狀態，有走神，不在狀態的，老師會及時提醒。提高學生的學習氛圍。

另外，更重要的一點，我覺得就是線下課堂有人與人的交流和溝通，這更能提高人的集體生活能力，溝通交流能力。

不過，線下課的話，一節課就那麼一個小時左右，上課的知識點老師也就講解一遍，如果有不熟悉不懂的地方，老師也不能反覆給某一個學生一直講。

而且，線下課的時間和地方比較固定的，到時間就必須得到教室。

最後一個，線下課的費用比線上課高很多。

對於我來說，還是更加支援線下課。網課還是隻能作為一種輔助和補充。

網課與傳統教學效果那個更好是家長、學校和學生共同關注的熱門話題，如果要是去單純地比較熟是熟非？誰優誰劣？我認為應該辯證地看待。網課與傳統教學方式應該是相輔相成的關係，只有把兩者有機地結合在一起可能會收到更好的效果。

為什麼這麼說呢？因為這個超長的寒假因為疫情的原因持續了幾個月，所有的家長和學生都有些不厭其煩了。網課的作業更是讓各位家長頭疼不己。網課的效果對學習態度端正、學習認真、自學能力較強的學生來說學習效果應該是沒有任何問題的。但對於學習態度有欠端正、學習不習慣不好、缺乏自學能力、獨立完成作業能力欠缺的學生來說，肯定是沒有傳統的面對面教學方式的效果好。

網課的優勢是利用網路足不出戶就可以進行線上學習，在疫情瘋狂的環境中，這種教學方式可以避免不必要的交叉感染，造成更多的疫情傳播。但是師生在互動方面、作業效果檢查方面以及學習效果驗證方面卻有所欠缺，因而和傳統教學相比較也有不足之處。

網課現在比較多用的是慕課，其實相比於內容來看，慕課網課的內容要比傳統課堂的知識更加豐富，我覺得網課的效果比傳統的要好，為什麼呢主要有以下幾點。

不管是錄播還是直播，網課都需要精心準備。而且不能有任何一點的廢話，從網課的效果來看，我們可以進行回放，獲得的知識更加牢固。當然那些需要動手操作的課程，還是傳統課程更好一些。

錄製的網課，往往是一個學校的精品教師錄製的精品課程，這些都是經過專業的策劃的。就拿高校的課程來說，一門課程老師的PPT可能幾十年都沒變，但是網課是會更新的。學校為了打造自己的精品課程，往往會投入比較多的人力物力。

分心是上網課經常出現的現象，由於沒有老師在，我們很可能被身邊的一些事情打擾，這個時候就會影響上網課的效果。當然，如果你有事情也可以看回放，然後課後把筆記整理就行。

網路直播課的優勢是可以實現遠端教學。

一，節省空間，省時省力，課堂容量大，授課內容可以反覆播放，可以共享優質資源，共享名師講課，促進教育公平化。在某些特定的場景中，讓觀看者更有介入感。比如，2013年6月20日，女航天員王亞平的在太空給全國中小學生上了一堂太空直播課，更生動更真實的讓觀眾清楚地看到了太空的精彩畫面及很多有趣的現象，從而豐富了許多航天知識，並留下了過目不忘的印象。

二，試驗課網路直播優勢更大，比如生物物理化學等實驗課現場直播，能讓學生更詳細瞭解事物的發展變化，或者某些試驗的操作步驟等等。

三，能夠應對突發事件，目前針對疫情，全國開展了線上授課，便於廣大全國廣大中小學生高效學習，節省時間，節省空間，從而達到停課不停學的目的。

但是網路直播課不可能取代傳統教學中師生互動生生互動的課堂氛圍。

一，教師的職責是傳道授業解惑，傳道放在第一位，很明顯是強調教書育人，是需要教師的情感言傳身教投入其中。一個讚許的眼神，一個輕微的安撫，一句溫暖的話語，是任何高秒的可愛的網路符號代替不了的，隔著電子屏老師傳遞的情感的溫度其溫暖指數達不到傳統課堂上的高度。這正如你看到微信回覆一個笑臉一樣，一個笑著的符號，不能代替師生面對面的燦爛如花的笑臉，聲臨其境、身臨其境更能讓學生享受情感上的愉悅。所以現代化的傳統課堂模式更需要教師投入情感，讓它變成一個有溫暖的課堂。

二，傳統課堂教授師生互動效果好，師生面對面講聽練，教師可以針對學情講課答疑，儘管網路直播也可以提問學生，但遠不如課堂上面對面效益最大化。

第三，傳統教學的互動課堂學風濃，便於班級整體學習狀態的提高。這正如鯰魚效應，積極回答問題的同學會帶動消極狀態的同學。還有，便於老師發現不學習者或假學習者，網路直播有可能不學習的同學反過來無視直播課堂的授課內容，甚至有可能去自我遮蔽課堂，發呆者、做大動作的、不學的……再高超的電子技術也很難掃描到眾生百相，遠不如教師課堂上明察秋毫的火眼金睛好用。

縱觀兩千多年中國的教育史從先祖孔子的杏壇到今天的新課改，到國外發達國家現代科學技術，廣泛應用於課堂，都沒有摒棄傳統教學的課堂模式，所以從目前來看，傳統課堂教學是網路直播課不可以也不能取代的。

單論效果的話應該是傳統的吧

傳統的老師與學生能面對面交流 學生的注意力更集中 老師也能根據學生的反應來進行教學設計 最重要下了課老師還能解答疑惑

個人認為，網路課程是比不過傳統課程的有一些沒有自制能力的孩子們會不由得不聽網課，開啟遊戲玩手機，大大降低了上課的效率，孩子們也學不進去。

各有千秋吧。一線教師覺得網課的備課更充分，學生可以根據教師提供的課件筆記，更系統的掌握高頻考點；而且網課課程密度小，學生的預習時間也能更多點，教師可以佈置針對性的作業，批改評講都比線下密集紮實。

網課的弊端就是大部分學生的自覺性差，在沒有教師監督，同學陪伴的學習氛圍下，容易散漫偷懶，流於形式。而這些缺點正是傳統的線下教學的優點。傳統教學已有數千年曆史，優勢明顯，目前來看還是教學的主要形式。但也不能止步不前，應該合理吸收網課的優點，優化自身，與時俱進。

2020年，猝不及防的疫情打亂了全球的社會秩序，各行各業都受到了嚴重的影響，學習也不例外。為了不影響學生的學業問題，教育部緊急制定了停課不停學的線上教學，讓更多的家長了解了“網課”這個名詞。

就網課和傳統課堂哪個效果更好這個問題而言，實在是難以一較高低，只能說各有千秋。

其實知識點都是一樣的。

但相對來說網課缺少師生互動性，同學們很容易聽課走神在。這時網課的優點就顯現出來了，同學們可以不限次數的迴圈播放，可以將知識吸收的更加全面、透徹。

相反，傳統課堂師生互動性高，老師可以很及時的與學生面對面溝通問題，而且老師也可以起到監督的作用，學生走神老師可以及時糾正，但完整的知識老師只能講一遍，不可能再次完整的重複一遍，錯過了就是錯過了，很難補上。

總而言之，在於學生本人的學習態度。