當下的教育可謂是豐富多彩，大大超過了民國時期的教育範疇，不僅有很多特長班，補習班，愛好班，興趣班，可謂是班班爆滿，對於孩子的投資家長也從來沒有這麼用心，不能讓自家的孩子敗在起跑線上，即使累倒在起跑線上也是在所不惜的。孩子從進入幼兒園，就開始進入人生的衝刺準備階段了，營養餐，更是讓孩子在飲食上科學合理，健康。這樣的大好學習局面好像有些孩子並不珍惜，甚至都有些牴觸。這樣的跟風進輔導班好像愈演愈烈，但是孩子真的能接受了這麼多所謂的知識嗎？這樣培養出來的孩子真是多才多藝嗎？在我看來，這個時候最需要學習的不是孩子而是家長。孩子的智商高，情商有沒有，能不能經得起挫折！其實孩子的教育也應該有自身的規律與適應時間，真的好的家長不是讓孩子接受多好的輔導班，而是給孩子一個溫暖有愛的家庭，一個習慣自律的父母，讓孩子把自己的父母作為榜樣，這樣的氛圍裡成長起來的孩子更能接受未來生活的挑戰，成為生活的強者！

社會是發展的，科技知識是快速積累的，因此說現在的教育、教學沒有超過民國時期，肯定沒有人相信，也不是事實。

事實上，現代的教育、教學，由於知識量的增多，特別是納入了教育學、心理學、行為學的研究成果，所以，教育、教學方面的研究，猶如根系的分支一樣，越來越深入和廣泛。

但是，是不是就抓住了教育、教學的本質了呢？私以為並不盡然。

這一個方面是教育、教學本身隨著深入、廣泛的研究，以及各學科知識量的增多，有各言其重的表現。比如，一個大學生，中國語言文字都不一定用得好，但無論畢業以後有用無用，都得花課餘時間的四分之一以上學外語；再比如，一個理科生，從高等數學到現代物理、化學都學了，但真正在工作中能理解和應用的並不多。

另一個方面是教育產業化帶來的教育、教學迷茫。以前，學生數量少，但是少而精，一個小學生可以寫信、算賬，甚至成為像沈從文一樣的作家；一箇中學生至少寫作是不成問題的，有的甚至可以像華羅庚一樣；而一箇中專生、大學生成為技術人員、研究人員是沒有問題的。但現在不行了，大家都像是機器壓出來的磚頭一樣，只要成型就行了，至於原料合不合適根本就不考慮，所以，毫無疑問是有成材的，但比例小多了。

所以，在新形勢、新情況下，究竟教什麼、怎麼教，誰也說服不了誰。作為用人者，還是深感失望的。這也是很多用人單位要麼直接只要重點大學畢業的，畢竟這些人基礎紮實；要麼就直接要一些專科生作為普通員工，因為這些人比較實幹。

社會大發展：文化是大發展的前鋒，教育家和科學家必先行一步探出科技創新，引領民族向前邁進。當下教育方式都超越民國時期和各朝代歷史水平，大大促進中華文化產業創新發展，從來贏的了趕超世界先進水平，這就是中國夢……永不停蹄的前進！