世界一切都是平等，但因為老師和學生的特殊關係，在平等的理解上就有些特別。搞清這個原因也很簡單，也很必要，為了在實踐中更好的執行。一是老師和學生是教與學的關係，自然就有了老師主導學生接受的居高臨下。二是學生還沒未成年，沒有成熟的獨立行事能力，自然也就需要老師主導這個關係。當我們知道了這個原因，也就好操作在實踐中的平等。第一層，肯定是人格上的平等，老師要尊重學生的獨立人格，學生成長的完整性和主體性，不能以自己的意識破壞學生的人格。學生也要尊重老師，珍惜老師的付出和勞動，在尊敬的前提下進行學習活動。第二層是教學中的平等，每個學生的學習特點都有差異，老師不能一概而論，要針對性的教學和對待，否則在一刀切的教學進度和模式中對部分學生帶來不自信。第三層是權利的平等，老師在和學生的交流中，都有發言和按自己意圖構建知識的權利，知識是客觀的，認知路徑是不同的，也只有在不斷的交流中，才能讓知識更有效有價值。

精神的平等，人格的平等

因為學生在智力，和思想上還未成熟。所以在智力上，和思想上是不平等的。

韓愈在《師說》中講到，師者，所以傳道受業解惑也。

以目前教師的思想高度和對這個世界的認知程度，是根本達不到傳道的高度的，能做到正確的啟蒙已經算是鳳毛麟角的良師。比如儒家的修身 齊家 治國 平天下的積極入世，以天下大同為己任的君子之道，就是能說清的教授都屈指可數，更別提師範一畢業的大學生就應聘老師工作的大學生了。

大多數老師也是在授業這方面也很難及格，因為這授業的意思可以借讀為，讓學生有一個正確的適合且自己性格的人生規劃，並針對這個人生規劃，傳授實現的方法。大多數老師科班出身，沒有社會實踐，自己的人生規劃都是懵懵懂懂，更別提給學生傳授什麼入世的經驗了。

在解惑這方面，算是勉強及格吧，畢竟對於認知還不健全的學生這個群體來講，還是可以透過自己的經驗和所接觸的理論知識，給出一定限度的解惑能力。但也僅此而已。我們國家是中國特色社會主義市場經濟，而學校關於市場經濟下的為人處世理論，還是很少的。

所以現在老師基本離古代師者的水平，相去甚遠，頂多算個講師，或者古代的教書匠。教授你課本的知識。關於歷史，地理，天文，生物，數學，物理等。

但有些老師利用智力的不平等，而踐踏學生的尊嚴和人格，羞辱體罰學生作為教育手段的，則連起碼的為人師表的榜樣作用都沒起到。最後以至於學生和老師敵對，某些學校出現學生打老師的現象，都不是沒有根據的。

畢竟出來混都是要還的

最後祝願天下老師，真真切切的把學生作為祖國的花朵，認真培養。給予平等的人格和尊重。

畢竟少年強，則中國強，中國偉大的復興夢，就掌握在下一代的手裡。更是掌握在這一代老師的手裡。