外力是有點用處的，好的正規的輔導機構管理比較規範嚴謹，但是我感覺主要還是在孩子學不學！若孩子不學就算請一幫教授學者單獨教他，他的所學也是有限的。

有用，存在即是合理。

1.不是每個孩子都有能力說，所有的自己都會，去課外輔導機構可以接受補充教育。

2.每個老師都有自己的教學風格，可能有的孩子不適應，輔導機構可以彌補。

3.家長工作忙，或有些高年級的題目自己確實無能為力，輔導機構可以找回來。

4.充實孩子的課餘生活，拓展能力。

個人拙見。

大。我記得，女兒3歲的時候，送她去0一6歲早教輔導機構，很快就會背全世界國名，前蘇聯解體後的十多個國名是倒背入流。大些後，又去學英文，從一年級跳：至6年級。15歲考上大學本科生，緊跟著續南開研究生。她的數學底子也是得益於靠校外輔導機抅的指導。要知道，她唸書的專業是數學與科學！她叫孫雪天，在遼寧領取過一個身份證，在雲南的麒麟區又申

如果這個輔導機構有一定規模和師資水平相信對孩子是有作用的。我反對對現在培訓機構一刀切取締，把所有壓力都給學校老師，作用不會太大！

現在的家長大多數受過高等教育，他們有很高的鑑別能力，如果對孩子的學習沒有幫助或幫助不大，相信誰也不傻到拿錢打水漂。

夜市賣菜的菜販跟我說：阿姨明天夜市我不來了，孩子要上培訓班！我說都學什麼？她說：寫作，跆拳道，硬筆書法。這算少的，主要我沒時間陪，人家孩子學的更多！

我兒子上初中時跟語文老師頂撞兩句，老師勒令以後我的課堂上不要見到你！於是每到語文課兒子就拿著書本到教研室寫作業，這事我跟老公一學期後才知道。

有一天兒子突然對我說：我要上某培訓班！我說學什麼？他說學語文！好啊全力支援！因為兒子從小到大這是第一次上輔導課。每到週六周天他風雨無阻的去上課。一個學期下來期末考試語文成績出來了，語文老師驚呆了，兒子是全班第一名！

這時班主任找到家長和語文老師溝通，下學期一定讓兒子回到課堂，兒子也賠禮道歉，說實話我們知道的太晚，老師也是年輕剛走出校門，這樣對待學生有點不妥，多虧兒子自己沒有放棄！也多虧校外有培訓班。

所以說存在就是合理，現在家長都很忙，如果學校和輔導機構雙方面滲透對孩子的學習肯定是有好處的！