我的觀點和大家不一樣，我覺得現在學校老師上課都是有所保留的，而且是必須要有所保留。如果你上課毫無保留，對不起，你不可能成長為一名優秀的人民教師；如果沒有一點兒保留，不好意思，你可能堅持不到光榮退休；如果你不有所保留，很抱歉，你可能勝任不了這份艱辛的工作。下面我就和大家一起分析一下，為什麼我們教師在上課時要有所保留！

1.從教育的角度分析

以前的教育模式，要求教師必須有淵博的知識，要給學生一碗水，你必須要有一桶水、一缸水。有的教師也是真的敬業，知識淵博不說，上課也毫無保留，一節課恨不得把自己知道的所有知識都交給學生。從上課鈴一直講到下課鈴響起，有的還能壓堂十幾分鍾。那講的是口若懸河、唾沫橫飛，直講的天昏地暗、日月無光，學生們聽得是昏昏欲睡、鴉雀無聲。

現在，這種教育模式已經不適用了。在課堂上，如果你不適當的有所保留，上課時還是把自己知道的所有相關知識都直接講給學生，那麼，你的教學將被稱之為一言堂、滿堂灌、填鴨式教學。因為，我們現在教學要求的是素質教育、創新教育。學生需要學會的不僅僅是知識，還需要提升學習能力、動手能力、表達能力、創新能力等等各種不同的素質和能力。

2.從職業的角度分析

很多人都在強調，教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師，教師應該像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人。大家都把教師擺在高高的位置，對教師進行道德綁架，但凡教師有一點點不合時宜的現象，都會被無限放大。要求教師在上課時毫無保留全身心投入，那麼，其他職業在工作時，是不是所有人都毫無保留，全身心投入了呢？

3.從社會的角度分析

現在，全社會對教育的期望值和關注度都很高，對教師的要求也很嚴格。既讓馬兒跑的得快，又讓馬兒不吃草，可能就是對現在教師職業的真實寫照，沒有那麼高的待遇，得不到應有的尊重。如果再遇上不聽話的孩子和不講理的家長以及不負責任的社會輿論，那麼你的職業生涯就悲催了。

家長們經常抱怨，現在的孩子太難管了。一家一兩個還有這樣的感慨，那想一想，教師在課堂上要管理幾十個孩子會怎樣。學生在課堂上違反課堂紀律，說得淺了，聽不進去，繼續亂；說的深了，孩子心理承受能力差，如果再出點意外，那家長和社會輿論是不會饒了你的。所以，奉勸各位老師，在課堂上一定要有所保留，遇事要沉住氣，生氣要壓住火，一定要把自己的負面情緒有所保留。

這種看法是極其片面的，這算作對人民教師忠誠人民教育事業的一種汙辱，平時老師們都巴不得把全部知識交給學生。為何常說題海戰術，就是靠大量的作題去應對各種各樣的考試，我是從事教育三十八年的語文教師，光教中三畢業班的語文就長達二十年。國家執行雙休制以來，都是利用星期六日給學生補課，補課內容都是主科，像語文，數學，英語，物理，化學，每個任教老師安排一晌，副科從來都不安排，且從來沒有收過學生一分錢。當時我還是學校負責人，最有發言權，至於說上課講課有保留，等到補習的時候再講，更是無稽之談。當時的情況是這樣，中三上期就把該學的內容學習完，下期再上課的時候就把中一中二(後來叫七年級八年)先重點複習一遍，然後再想法弄到三四套模擬試卷，再一次一次的作題考試評卷，直至學生達到熟練口程度，等到了中招考試，學生都能應付自如，取得不錯的成績。唯恐學生的知識有漏洞，反覆講反覆練。那時畢業班都得補課，假設學校不補課鄉鎮中心校長也不同意，要點名批評，學校成績不理想要影響中心校在全校的名次，膽敢不補課你這個中學校長別打算幹下去。老師講課還敢保留，剩下重點不講嗎？每學期中心校都要舉行抽考聯考統考會考，次次搞評比，獲得全鄉前兩名有獎勵，後兩名要罰款。老師還敢怠慢，有所保留嗎？

至於網友反映的情況可能發生在縣城的公曆學校，班額比較大，老師在家有辦班補習的，並收取補習費。我敢保證農村學校絕不存在老師講課有保留，再辦班在家講課的狀況！

現在學校老師上課都有所保留嗎？這個問題本身就對老師是有懷疑的態度。通過我的觀察，你所說的這種現象我基本上沒有遇到，同時這種現象也不可能在學校中存在。

首先，學校領導就不允許這種現象存在。我們學校每次考完試後，都對學生的成績做橫向比較，縱向比較。所謂橫向比較就是同年級、同學科，平均分、優秀率、及格率要有一個比較。所謂縱向比較就是，把上次成績或上幾次成績與這次成績比較，看看你成績是否有所變化。如果在同等情況下你的成績落後，學校領導就會找你談話，如果是幾次成績落後， 就可能把主科教師調整為副科教師。在私立學校主科教師和復科教師的工資是不同的，所以為了經濟利益，也就不可能出現上課有不講的情況。

其次，作為教師自己也不可能這麼做。一是因為教師的師德還是有保證的，學校相對來講還是一方淨土，教師的良心也不會讓他這麼做。二是因為同學科老師的相互競爭，如果在同等學力的情況下，你教的班級成績遠遠落後於其他別的班級，你自己可能臉上也掛不住，“不用揚鞭自奮蹄”，想方設法提高學生的學習成績。

最後，家長也不允許這種情況的發生。我的學校是一個私立學校，家長在分班的時候是有選擇權的，如果你的班級沒有人進行選擇，那麼你的班主任也就幹不下去了。如果因為成績，班主任不選擇科任，那麼科任也就幹不下去了。 另外，如果你的教學成績差，學生就可能會轉學，那麼學校可能也就幹不下去了。在這種情況之下，你還敢在課堂上留有餘地嗎？

總之，在我接觸的範圍內，好像這種現象很少，甚至基本沒有。當然，事情都是一分為二的，可能也有這樣師德敗壞的教師，上課不講下課講。為了一己私慾，而損害了整個教師隊伍的聲譽。

我沒碰到過這樣的老師，我的老師很好很好的人，傾盡全力的教我們，而且，我們這邊教育局查的緊，就算辦補課班也都是請的別的學校的老師，不會自己親自上場。

高中課時壓力很大，老師在兼顧課堂效果的情況下，時間太緊張。知識量密度比較大。錯過五分鐘，雖然可能還是這道題，但核心思路，解題套路已經飛躍好幾步了。

有些學生自己不好好聽課，沒學明白，拿著可憐的卷子對氣勢洶洶的家長辯稱“老師沒講。”

學校教學都是大班教學，良莠不齊，以大多數學生學力為準，個別跟不上的顧不過來，這是沒辦法的事情。但是知識點一定不會有遺漏的，而且反而更重基礎知識，常規思路。

補課通常是小班，甚至一對一，就算大班也往往考慮學力水平差不多的，因材施教，對症下藥，所以看起來比較高效。而且更適合針對不同型別的學生！

事實上，正好相反，恨不得一股腦兒教給給學生的。恨不得學生不上廁所不吃飯的。因為到時算成績(網路電腦閱卷，統計很方便的)要至少精確到小數點後1位的。校內的，區域的甚至是市級，各種情況清清楚楚。你還保留嗎？如果保留成績一直不好， 怎麼辦？亞歷山大的，工作會有問題的！

現在上課老師恨不得一節當兩節用，費盡心機想把被病毒耽誤的時間彌補回來，怎麼可能有所保留呢？反而學生因為在史上最長假期自廢武功，養成了拖拉的習慣，學習態度也不端正，對學習的積性性小了很多。

教師的職責是：教書育人，但在本案中的這位教師為了私利，不顧一切學生，而把重點知識放在有償的補課，實在不該。首先，作為教師不僅要上好課，而且還要面向全體學生，把課本的知識講解清楚，重難點突破，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，其次：該教師的做法，是屬於違法行為，教育部明確規定，在職教師不得進行有償的家教或補課，（再說了，更不應該把屬於課堂上的重點知識放在不可上面）。

總之：作為教師應該為人師表，不可以有違背師德師風的現象，應該始終把教書育人作為自己的本份。

但是總會有個別害群之馬， 人有好有壞！

不會有所保留，巴不得孩子們能把我們老師教的都記住，考試都用上，考出好成績。因為，身處教師群體的我們，自己心裡很清楚，要面子，是教師們的職業通病，每次考試結束後，互相比一比，學科之間，班級之間，都有比較，即使這個比較與薪資不掛鉤，我們也很重視，絕對會因為某題我沒講到過而某老師講到過而懊悔不已。學校教務部門也會因為某老師分數與其他人拉開距離而約談，壓力很大的。另外，大部分學校是集體備課，同年級同層次班級，只有授課風格不同，幾乎不存在內容上的差異。

如果在班級孩子成績不理想，應該先找自身原因。

這個有點度君子之腹的感覺，全國有2000多萬老師，這些老師中有99.999%恨不得把畢生所學教給學生。

老師和師傅有所不同，如果一個學徒去學廚師或學習理髮等技術性行業，師傅必然有所保留，因為這種行業存在教會徒弟餓死師傅的現象，但是在人民教師當中基本不存在這種現象，有的人可能從網上看見說是上課不好好教下來補課再教的新聞，我敢說這種性格完全是杜撰的。每個老師在每學期都要經歷各種考核，其中最重要的考核就是學生成績，誰敢把學生成績拉在最後誰就有可能調離這個班級。

在幾千萬的老師當中，難免有有的老師難為人師，做的各種事情讓人驚掉下巴，但是，這種人在整體老師中所佔的比例極為的小，也可以說是各行各業中所佔比例最小的。所以，我們要保持對老師的尊重和認可。

最後，你可以每天6:00起床去看一下街上除了老師和交警還有哪個事業單位在上班。

作為參加工作28年的數學老師來說，通過自己的經歷和經驗，以及自己單位同事的工作作風告訴我，作為一名教師，不管他平時怎樣，只要一踏上講臺，就沒有絲毫保留，恨不得把平生所學都灌給學生，為了學生能考出好成績，他們拖堂，給學困生無償補課，甚至經常誤了吃飯，想各種各樣的辦法，為的是把學生成績提高上去。再說了，你講課不講透，你能下了臺嗎？學生問問題，你能不說嗎？學校的考核制度你能視而不見嗎？你課上不講課後講，學生相信你嗎？誰也要顧及自己的面子，不想讓領導、同事笑話你帶的學生成績不行，那樣你還怎樣在單位立足；也不想讓學生和家長誰你誤人子弟，留下罵名。

當然是有例外，不能說百分之百，至少百分之九十九的老師都是這樣想的，也是這樣做的，我們學校是沒有這種情況的！