最主要的原因是學生在學校的沒有體驗到幸福感和成就感。要讓學生喜歡學校，首先要實施多元評價。每個孩子都有自己的優勢特長。比如我有個學生成績一塌糊塗，但他很有美術的天分。課堂上可以隨手做出物理思維導圖。這樣的孩子，如果只依據學習成績進行評價，他會非常的痛苦，並討厭學校和老師。如果從它的優勢特長進行評價，他會非常的高興和有成就感。那它就自然喜歡這樣的老師以及學校。其次要對學生進行正向評價。這樣評價可以讓孩子認識到自身的價值。增強學生的自信，充分挖掘他自身的潛能，種是自己會變得越來越好。他自然也就會喜歡學校和老師。總之學生有了成就感，有了幸福感。就會喜歡學校。

我認為你說的這個不滿意多數情況是發發牢騷罷了，作為一個學生對社會對學校的瞭解是非常片面的，多數來自道聽途說。再者一個學校做的再好， 也不能讓所有學生滿意，有些異樣的聲音才是正常的。

理由有三：

一是需求供給不匹配，目前學校基本都是大班教學，家長學生對教育的需求多樣化，而大班教學，很難高效滿足差異化需求。

二是網路社會發展與師生獲取資訊之間的差異匹配，不同的學生能在課網路絡獲得的知識有不同，教師成長與學生成長不匹配。

三是無知則無謂，知其然不知其所以然。盲目自大，少有虛心求教的寧靜心態。

現如今，整個社會各方各面快速發展，家長和學生應該樹立自主學習的意識，正所謂處處留心皆學問，三人行，必有我師焉。求知，求學，在這個時代不應該再以獲得知識為目的，更多的應該是樹立起一套學習、思考、分析的體系，構建自己的價值觀個方法論，追求“我命由我不有天"才會成為可能。

夢想是要有的，萬一實現了呢？

學校與學生之間,除了顯性的教育管理契約關係,還有深層隱性的心理契約關係.當學生體驗到歸屬感時，會更加健康與快樂；相反，歸屬感沒有得到滿足則會產生焦慮、抑鬱、憤怒、悲傷等消極的情緒體驗，甚至出現極端行為。學校歸屬感是學生對所屬學校在情感、認知和行為上的認同和投入，作為學校的一員能獲得尊重，體現價值。

從學生層面，獨生子女政策使學生傾向自我中心與忍受能力降低.同時,網路發展使越來越多學生見網不見人,從而減少了對社團的融入與學習時間的投入，使得社交圈子狹窄, 朋友不多，業餘生活單調, 缺乏興趣愛好，因而造成性格孤僻、情感冷漠和缺乏積極自信的生活態度。另一方面學生對校園環境不滿意導致缺乏對學校建設的關心和對學校的認可，從而帶來強大心理壓力和問題行為。

從學校層面，學生對學校歸屬感減弱將影響學校的管理建設，降低學校管理水平並影響生源的招收。因此探究影響學生對學校歸屬感的因素，幫助學生建立自信積極的人生觀價值觀，幫助學校向人性化管理邁進，促進學生身心全面發展有重大意義。