基本課程勉強可以，但是比如畢業班的極速複習知識點狀態，效果不大。專業性強的大學專業也不適用，也就是說網課永遠代替不了這些。

在疫情之前，國內部分教育頭部企業已經開始佈局線上教育，學而思，新東方，猿輔導等等。也已經有部分家長嘗試線上教育。疫情的開始只是突然間將龐大的潛在使用者群瞬間推向線上教育市場。與此同時一向只在線下教學的學校老師倉促上陣，帶給廣大學生和家長的體驗可以說是非常不好。下面筆者簡單談談此次疫情暴露出的線上教育不足之處：

一是線上教學工具問題：首先是線上教學平臺選擇混亂，為了搶佔線上直播市場，個個社交軟體紛紛推出自己的直播平臺，與原先市場中的平臺軟體打左一團。五花八門的直播軟體讓人條挑花了眼 ，常常不同學校不同班級不同老師選擇的直播軟體和平臺都不一樣。家長往往安裝多個軟體和外掛，苦不堪言。

其次，教師對線上軟體使用不熟悉。教育是傳統行業，教師年齡跨度也很大，很多年輕老師在第一次接觸直播軟體的時候都手足無措，更不用說年紀較大的老師了。軟體使用不熟練很容易鬧出笑話，影響課堂教學效果。有老師直播上課卻沒開許可權，對著空氣講了一整節課，學生愣是什麼都沒聽到。還有隻要對著攝像頭不動，老師就會以為是你卡了，不會叫你起來回答問題了。

二是學生自我管理能力較差，線上學習時間難保證。

目前大中小學都在上網課，年齡越小的學生注意力集中度越差，線下可能只能保持二十分鐘注意力，更別說線上無人監管的狀態了。

十幾歲的學生，他們不懂人生的無奈，不懂什麼是他們要承擔的責任，不懂什麼是社會的殘酷，延遲開學的假期對他們來說快樂大過考驗，線上教育在學生心裡毫無約束力。

三是教師水平問題。教師隊伍十分龐大，教學水平也是參差不齊。網課的傳授方式基本上是單向的，互動很少，互動也非常浪費課堂時間。教師不能看到每個學生的狀態，所以要用有趣的方式來講一些無趣的知識，這就非常考驗一個老師的基本功了。

總之，直播課的有效性關鍵在於教師對於課堂的監管，家長對於孩子學習的監管，越有效的監管直播課越有效。

剛開始上直播課，孩子是比較感興趣，效果還行，但時間長了，終究不是在課堂上，沒有課堂的氛圍，效果慢慢就不好了，孩子在父母面前比較任性，不自覺，作業更拖拉。另外，看電子產品時間太長對孩子的視力太不好了，不管是老師還是學生都期待早開學!

直播上課，對於老師，首先大部分老師不會直播，或者沒有直播上課的經驗，有一個適應期，不過適應期過後，老師能積累比較多的教學視屏，後期老師自己觀看可發現不足，可以提高教師本身的水平，當然也有一部分老師可能在完任務，對於學生，這就要分情況了，對於自律性好的學生，有好處，沒有聽明白的地方可以看回放，學的更好，更透徹，但是對於自律不好的學生，可以說基本沒有作用，也學不到什麼東西