學齡前的孩子不善於表達，除了家長，幼兒教師是陪伴這個階段孩子最多的人，為了更好的照顧和幫助孩子，幼兒心理學對於幼兒教師，跟家長同樣重要。
幼兒心理主要研究幼兒心理發展和特點的學科。
一些重要的理論幫助教師觀察孩子的行為，瞭解孩子的心理狀況和需求，採取恰當的方式緩解孩子情緒，學習到好的行為習慣，獲得良好的身心健康。
比如，現在比較一致的認同孩子的成長是由遺傳，環境，生理成熟，教育，孩子的活動本身的共同作用的結果。
這些理論一路發展至今，由很多心理學家的貢獻，比如精神分析學派的佛洛依德和埃裡克森，都有一套人格發展理論，把人的生命劃分為不同的階段，不同的階段有不同的表現和心理需求，發展任務，如果順利完成發展的話，將獲得哪些品質，如果沒有發展完成，會對後學階段的發展產生哪些影響。
比如一歲以內的孩子把能抓到的東西，或者手指放進嘴巴里，以前很多老人都儘可能阻止，因為覺得非常不衛生。
而心理學家發現，這個是兒童成長過程中必要的階段，並稱為口欲期。
在完全沒有行動的能力的時候，嬰兒主要透過嘴巴味蕾的感觸來了瞭解和認識世界。如果得不到滿足，成年後往往表現為多使用口來發洩情緒，咬，罵，吃。一些異食症患者也是跟小時候口欲期得不到滿足有關。
這個階段孩子在發現自己無法控制是否有足夠的食物，乳汁或者牛奶等，發現媽媽並不是自己的一部分，從而學習跟媽媽的分離。
當得到充分的愛和關懷，感到我是被愛的，值得愛的，孩子可以緩解最基本的焦慮和恐懼，如果缺乏愛和陪伴，未來需要用一生去學習，有人即使有家有伴侶有孩子，也許會很難以擁有愛的能力。
1~2歲的孩子進入肛欲期，從依靠大人幫換尿片到自己控制大小便，透過觀察自身排便和周圍人的反應獲得與外部環境的溝通。
孩子透過自己控制排洩獲得獨立和控制感，同時從排洩被允許和尊重的迴應中獲得自信，準備好遵守規則，如果排洩的過程中受到責備，嫌棄，孩子將感到自卑和羞愧。
排洩是一件生理上感受到快樂和舒暢的行為，排洩的時候無論什麼原因受到責備，嫌棄，孩子會感到快樂不被允許，有時候會透過故意做令大人不允許的事情來獲得關注，就表現為叛逆。
成人的內心衝突，心理問題神經症很多時候跟童年的內心衝突，生活經歷，創傷有關。
孩子幼年成長過程中，每個階段有每個階段的特徵和需求，溝通能力發展不完善的情況下，幼教老師應該學習幼兒心理，幫助理解孩子的行為和情緒反應，讓孩子得到身心方面的善待，未來成為一個心身健康的成人。
學齡前的孩子不善於表達，除了家長，幼兒教師是陪伴這個階段孩子最多的人，為了更好的照顧和幫助孩子，幼兒心理學對於幼兒教師，跟家長同樣重要。
幼兒心理主要研究幼兒心理發展和特點的學科。
一些重要的理論幫助教師觀察孩子的行為，瞭解孩子的心理狀況和需求，採取恰當的方式緩解孩子情緒，學習到好的行為習慣，獲得良好的身心健康。
比如，現在比較一致的認同孩子的成長是由遺傳，環境，生理成熟，教育，孩子的活動本身的共同作用的結果。
這些理論一路發展至今，由很多心理學家的貢獻，比如精神分析學派的佛洛依德和埃裡克森，都有一套人格發展理論，把人的生命劃分為不同的階段，不同的階段有不同的表現和心理需求，發展任務，如果順利完成發展的話，將獲得哪些品質，如果沒有發展完成，會對後學階段的發展產生哪些影響。
比如一歲以內的孩子把能抓到的東西，或者手指放進嘴巴里，以前很多老人都儘可能阻止，因為覺得非常不衛生。
而心理學家發現，這個是兒童成長過程中必要的階段，並稱為口欲期。
在完全沒有行動的能力的時候，嬰兒主要透過嘴巴味蕾的感觸來了瞭解和認識世界。如果得不到滿足，成年後往往表現為多使用口來發洩情緒，咬，罵，吃。一些異食症患者也是跟小時候口欲期得不到滿足有關。
這個階段孩子在發現自己無法控制是否有足夠的食物，乳汁或者牛奶等，發現媽媽並不是自己的一部分，從而學習跟媽媽的分離。
當得到充分的愛和關懷，感到我是被愛的，值得愛的，孩子可以緩解最基本的焦慮和恐懼，如果缺乏愛和陪伴，未來需要用一生去學習，有人即使有家有伴侶有孩子，也許會很難以擁有愛的能力。
1~2歲的孩子進入肛欲期，從依靠大人幫換尿片到自己控制大小便，透過觀察自身排便和周圍人的反應獲得與外部環境的溝通。
孩子透過自己控制排洩獲得獨立和控制感，同時從排洩被允許和尊重的迴應中獲得自信，準備好遵守規則，如果排洩的過程中受到責備，嫌棄，孩子將感到自卑和羞愧。
排洩是一件生理上感受到快樂和舒暢的行為，排洩的時候無論什麼原因受到責備，嫌棄，孩子會感到快樂不被允許，有時候會透過故意做令大人不允許的事情來獲得關注，就表現為叛逆。
成人的內心衝突，心理問題神經症很多時候跟童年的內心衝突，生活經歷，創傷有關。
孩子幼年成長過程中，每個階段有每個階段的特徵和需求，溝通能力發展不完善的情況下，幼教老師應該學習幼兒心理，幫助理解孩子的行為和情緒反應，讓孩子得到身心方面的善待，未來成為一個心身健康的成人。