孩子成績不好，不代表笨，甚至比學習好的同學還要聰明，因為孩子平時注意力不在學習上，上課時學習好的同學關注的和學習不好的同學注意力是不一樣的，他們關注的也是不同的，學習好的上課時關注的是黑板，學習不好的關注的是老師，大多數學習不好的同學最後都能成為老闆

你好，我是一名“90”後寶媽，也是一名小學語文老師兼班主任，這個問題真的非常普遍，也的確值得更多的家長和老師關注，只有明白原因，才能找出解決方法，讓聰明的孩子也能學習好，讓聰明成為一項助力而不是阻力。

從業以來才真正花心思在這些孩子們身上，也的確發現了有些聰明孩子，學習不好的情況。總體而言，孩子們的智力水平是相當的，並沒有太大的差距，雖然差距不太大，但仍然能看出確實有差距，有的孩子是真聰明，只要是他願意幹的、願意學的真的是很輕鬆的就能辦到，比如有一次在早讀課上讓孩子們朗誦古詩，這首古詩屬於課外讀物，當天也是第一次讀，有個孩子齊讀了幾遍之後就開始做小動作，我點他的名字讓他站起來讀，他說已經背會了，然後流利地背了出來。這個孩子就是當時班上的典型，剛開學的時候家長就拉著我說他家孩子很聰明，就是不好好學習，讓我一定多注意他，後來發現果然如此。聰明是聰明，可是注意力不集中、專注力不持久、字跡潦草、自控力差等等。這樣的孩子我之後還遇到過好多而且每一個他的家長都會提前和我說“孩子很聰明，就是不好好學習”。

這個問題的答案究竟是什麼呢？是注意力不集中或者不持久嗎？經過我的觀察和了解，其實不然，這都只是現象，根源要從小時候說起，要從父母說起。

在父母眼中，自己的孩子一定是最棒的，總能發現自己孩子身上的各種優點，也會不自覺地忽視或驕縱出一些缺點。比如聰明的孩子，他們過早的體現出了自己的聰明，讓父母等親人欣喜若狂，於是在孩子做出一些舉動時頻頻誇讚“我家寶貝真聰明！”長此以往，孩子內心深處堅信自己就是個聰明孩子，而忽略了一個人不僅要聰明，還需要其他很多特質，尤其是在學習上，需要很多優秀的品質才能獲得一個學習好的成果，比如注意力集中、自控力強、專注力持久、對待事物認真負責、合理安排時間、對學習充滿興趣、有探究精神等等，而這個時候我們就發現，聰明對於學習好而言真的只是眾多因素中得一個而已。想想吧，當一個孩子剛開始學一首古詩，只念了幾次就背出來，父母聽了多麼驚喜，然後誇獎孩子“真聰明”，當一個孩子早早地模仿大人說出英語的時候，父母聽了多麼感動，然後誇獎孩子“真聰明”，當一個孩子自己把散落的玩具收拾回收納箱的時候，父母看了多麼驕傲，然後誇獎孩子“真聰明”……一遍又一遍的真聰明讓孩子有些迷失了。

所以現在的教育不提倡家長對孩子誇獎“真聰明”“真棒”這類比較籠統的語言，要就具體的情況而說出具體的讚揚，比如“這首古詩背得很流利”“這個英語單詞說的真標準”“這次玩具收拾得真乾淨”！想想孩子們聽到這些表揚以後的反應吧，一定會有所改變的！別讓“聰明”害了孩子。