作為一位小學教師，對於批改學生的作業也經常思考怎麼才能不只停留在批改上，而能提升學生習作素養呢？

我感覺批改作業是教師的一項基本功，但教育成功的秘密在於尊重學生。教師積極讓學生參與作業的批改，也是尊重信任學生，相信學生有一定判斷潛力，透過訓練，可以培養學生的評價能力。教師讓學生參與作業的批改是教學過程中的重要環節，是教師和學生之間無聲的“對話”，事實上學生參與作業的批改，能達到密切師生關係，快速傳遞資訊，問題及時消解的良好效果，最終提升教學質量。下面講一講在平時的作業批改中教師要做到或可以採用的幾個方面，希望大家能有所啟發。 

一、融入情感 

心理學研究表明：當學生剛做完作業時，他想知道作業正誤的願望最強烈，他自己的解題思路最清楚，如果這是的作業能得到及時批改，學生就能及時得到資訊反饋，及時糾正錯誤，減少錯誤思維的定勢。這就需要我們盡力在課內批改並與學生參與式批改方法進行。教師在指導學生作業批改中，適時批註激勵性的短語，可感染學生積極作業的態度，可感染學生愉快作業的心理。 

二 、改變作業的批改方式 

     1學生同桌交換或前後交換後，在老師統一指導下互批，；2在老師的指導後，自批或同桌前後桌互批或共批；3在老師的指導下由學習學習小組長組織批改。批閱時老師行回指導；批閱後，老師對結果現場瞭解、統計。對共性問

題現場指正。需重做的重做並及時批覆。對每次的作業教師要分憂、中、差親批或審查，以掌握具體情況，兩天對每個學生的作業檢查一次。同桌互批是比較好的一種方法。遇有問題可相互交流，共同研究探討。批改的過程是一個相互學習提高的過程，學生們批改起來非常認真仔細，學困生進步很快。實驗之初，老師要耐心指導，一段時間之後，就不用老師作批前指導了，這種方法對大面積提高小學教學質量有著積極作用，同時也是減輕過重負擔的一種行之有效的方法。

一直主張作文批改是師生共同的二次創作，第一次寫完的生稿很好的體現了學生的優勢和困惑，優勢我們把它們整理出來成為學生的寫作習慣，困惑和學生一起思考。

改作文首先關注主題：主題要積極，貼近生活；

其次關注結構：鋪墊不宜過多，主體要細緻描繪；

然後關注語言：注意去口語，用短句……

當然要想讓學生對自己的作文有更多的思考，以上問題要引導學生髮現，而不是直接給學生指出，比如認為學生主體部分描寫太少，我們不能直接在旁邊批註：加描寫，而是需要當面引導學生：這個地方有點太快了，我看的不夠過癮，你覺得要怎麼樣調整一下？如果無法做到當面引導，也可以把這個過程寫成批語給學生描述清晰。學生下次再寫作文時就會主動思考了。

每一篇認真寫過的文章都值得認真修改，只有不斷的修改自己的文章才能發現自己的問題，從而養成主動增刪的好習慣，讓自己的文章越來越完美，也讓自己的寫作越來越有思想。