在三年級，孩子們開始把閱讀作為學習其他事物的一種方式。為了掌握書面材料中的資訊，孩子必須理解他在讀什麼，這叫做理解。為了幫助培養孩子的理解能力，讓他告訴家長他剛讀完的故事，或者，如果孩子正在讀一章書，請他給家長一章一章講解。

孩子也將開始從事所謂的“寫作過程”（可能孩子在一二年級就要求寫作文了，但是還不太成熟、正式），主要步驟是透過書寫和修改清楚地表達自己的觀點。如果是今年9月要上九年級的孩子，那麼家長要讓他在暑假的時候養成寫作的習慣，讓他寫日記，幫助他習慣寫作。如果孩子很困惑，不知道怎麼下筆，建議讓他每天或每隔一天寫一篇他正在做的事情，比如他在野營時最喜歡的活動。如果這看起來太像作業，建議他把遊樂園的票，旅行明信片，鮮花，或者其他喜歡的書或東西放到書中，然後教他怎麼寫標題或小故事。讓他大聲朗讀他的部分文章，然後問他如何修改所寫的內容，使之更有趣、更詳細、更流暢、更清晰。

“採訪”也有助於介紹寫作過程。幫孩子提一些問題，問鄰居或家人。在他最喜歡的雜誌中找一個採訪的例子給他一些建議。當孩子問問題時，鼓勵他記筆記，這樣他就能記住後來說的話。當採訪結束後，幫助孩子建立一個關於這個人的故事，把所有的事實和細節按照邏輯順序排列起來。

一、抓住生活的細節，引導孩子觀察和總結。

１.小場景探討

比如去哪裡遊玩，看到平靜的湖面，家長可以在孩子面前感嘆：“這湖面真平呀！這麼平，像什麼呢？”這種不經意的思考式的提問，能夠激發起孩子的興趣，這時候家長可以跟孩子一起探討與引導，最後總結出最合適的答案，那麼到時候運用到作文裡就是一句很好的比喻句，這也是作文的增分點。

2.事後回顧與總結

我還舉去哪裡遊玩的事例吧。遊玩回來後家長可以帶孩子一起回顧與總結，讓孩子回想一下這次出去玩印象最深的是哪裡，引導孩子講一講。家長在引導的時候要注意重點，注意詳略。引導後可以跟孩子一起整理口述成一篇作文，當然能寫下來更好，但要結合孩子情況，一切以興趣為主，不要給孩子造成思想壓力。

遊記類的作文也是孩子們在校經常要寫的話題，有了家長前面的這些引導，孩子在寫作文時就比較順手了，這種成就感會慢慢讓孩子喜歡上這種學習模式。

二、多看書，多思考。這裡指的不僅僅是孩子，還有家長。要想正確的引導孩子，家長自己首先要做一名好學生，做到心中有數，才不至於給孩子帶偏。

多看書，看一些名作，最直接的是看一些優秀作文。看的時候要注意思考與總結各種體裁作文的寫作框架，要重點寫的是什麼。家長首先搞清楚了，才能更好地引導孩子。

三、多積累，厚積而薄發。這個無需多說，但很重要，就像蓋房子一樣，框架構造好了，還要有磚塊去填補才好。可以讓孩子背一些好詞、好句、好段、好文，增加素材，培養語感。

週末我去一家書店逛了逛，排隊結賬時，前面的一位女士手裡抱著一堆教輔資料,我看見其中有一本厚厚的作文書——《中學生分類作文》。

“買給孩子看的嗎，那本作文書？”

“是的，我兒子作文不好，想讓他看看別人是怎麼寫的。”

“你看過書裡的內容嗎？”

“沒有，我也不懂怎麼選啊！挑了一本厚的，也是裡面最貴的。”

真是可憐天下父母心！只要是給孩子的，只選貴的，因為貴的大概總是要好一些的吧。

“作文書”孩子們到底是怎麼用的呢？

我把多年來的觀察，做了個總結：

一、寫作文的工具書

老師佈置作文題了，苦思冥想、搜腸刮肚也寫不出來。拿出作文書來查閱一番，選擇其中一篇，改頭換面去湊數吧！更有甚者，直接照搬上去。（我的學生告訴我還有一種東西叫“百度”）

二、寫作文的素材庫

很多學生平時不注意觀察生活，積累素材。拿到作文題，覺得無事可寫，於是拿出作文書來把別人的事“偷”來放在自己身上。

三、寫作文的加工廠

前面兩種作文很容易被眼尖的老師發現，露出馬腳 ，“聰明”一些的孩子就有了更高明的對付老師的辦法——把幾篇文章拿來拼湊在一起，有時還真能瞞天過海。

這樣去讀、去用優秀作文就是飲鴆止渴。《優秀作文選》就成了一種毒藥，更值得警惕的是：家長誤以為給孩子買了一本《優秀作文選》，就能對他的寫作有幫助，但有時卻適得其反。

怎樣的《優秀作文選》才適合孩子讀呢？

其實我是不太贊成孩子去讀所謂優秀作文的。孩子真正應該讀的是那些經過時間考驗的、有豐富滋養的經典文學作品。喜愛閱讀，文學作品的孩子。寫作文對他們來說不是什麼難事。（今天我們不談閱讀對寫作的意義）

反過來，作文能力強的孩子是不會去購買《優秀作文選》一類書籍的，他們的家長也不會。

我把那位女士手裡的《中學生分類作文》拿過來翻了一翻。這算是同類書籍裡做得比較好的了。每一類文章前都有寫法指導，（雖然過於簡單）每一篇文章後面都有老師或編者對文章的點評。（雖然過於籠統）

“這書值得看一看，但要注意看的方法！”

編《優秀作文選》的目的是什麼呢？我想除了給那些寫作優秀的孩子以鼓勵之外，更多的應該是給寫作困難的孩子以榜樣，給他們寫作方法上的指導。只有這樣才會更有意義，但市面上這種書實在太少了。

正確使用作文書，或許是一劑良方

寫作文時才使用《優秀作文選》，勢必會禁錮孩子的思維，還會形成一種依賴心理。那《優秀作文選》就成了孩子寫作文的救命稻草，甚至是精神鴉片。

對於在寫作文上存在困難的孩子而言，讀一讀和自己同一知識水平，同一年齡階段的孩子的文章也是有幫助的。因為他們的生活中有共同的經歷，情感上也容易有共鳴，所以便於學習。

下面我來總結一下家長如何指導孩子用《優秀作文選》

一、說一說內容

二、想一想自己

啟發孩子，自己生活中有沒有類似的情形發生。這樣可以讓孩子認識到生活中的點點滴滴都可以成為寫作的素材，養成觀察思考生活的習慣。

三、評一評優劣

可以對文章的構思、語言、情感表達的方法等方面進行評價，可以參考《優秀作文選》中老師的評價。評價完全可以有自己的看法，並且直接寫在作文的旁邊。

過一段時間，回過頭去看看以前自己寫的評價，孩子可以看見自己的進步。學會評價別人的文章對自己的寫作是一個非常好的促進。

四、學一學寫法

如果孩子有興趣，可以針對優秀作文中的某一項優點進行模仿寫作。可以不是全文寫作，甚至是模仿其中的一兩處抒情的句子，或者是文章精彩的結尾等等。

《優秀作文選》最大的意義可能莫過於此——和孩子寫作水平的距離更近，而一些經典的文學作品往往讓孩子覺得高不可攀。

低年級或寫作能力弱的同學，只要進行前兩步就可以了。

高年級或具備一定寫作能力的孩子可以進行後面的訓練。

以上方法是提供給那些想依靠《優秀作文選》來提高孩子寫作能力的家長的。操作起來比較方便，但要注意這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能讓孩子產生這是新的一項作業的想法而心生牴觸。

你要告訴孩子，寫作文不是一件難事，完全可以透過有目標、有方法的訓練和自己的努力來做好它！